“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下軍校智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建初探

陳娟 鄭學(xué)強(qiáng) 劉杰

摘 要：隨著新技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”使教育行業(yè)面臨極大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，軍校作為培養(yǎng)軍事人才的主要渠道，發(fā)展智慧課堂顯得尤為重要。本文分析了軍校信息化教學(xué)的需求，探索了智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建方法，并對限制軍校智慧課堂發(fā)展的問題提出了建議。

關(guān)鍵詞：智慧課堂 教學(xué)模式 MOOC 雨課堂

人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)的迅猛發(fā)展，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)產(chǎn)生了深刻影響，教育理念、校園文化、人文生態(tài)都向數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)變。^[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”使得教育行業(yè)也面臨著極大的挑戰(zhàn)。如何充分利用信息技術(shù)改變課堂教學(xué)模式，是新時代教育人需要探索和實(shí)踐的課題。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的跨界融合和創(chuàng)新驅(qū)動對高校教育產(chǎn)生了巨大的推動力，其開放性、連接性、智能性，對傳統(tǒng)課堂提出了更大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。豐富的知識來源給老師和學(xué)生提供了諸多優(yōu)秀資源，而學(xué)生也可以隨時隨地通過移動終端快速獲取知識。在這種背景下，作為培養(yǎng)軍事人才的主要渠道，軍校面臨著諸多問題和挑戰(zhàn)，迫切需要先進(jìn)的智能化教學(xué)手段來提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過改革重組后，軍事院校一校多地的現(xiàn)狀迫切需要網(wǎng)絡(luò)化融合辦學(xué);軍校學(xué)生迫切需求優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源;軍隊任職教育也需要依托軍校資源。軍校老師要采取更貼近時代需求的教學(xué)手段和方法，發(fā)揮引導(dǎo)、答疑、解惑的作用，把軍校學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力培養(yǎng)出來。

一、智慧課堂的定義

2018年4月13日，國家教育部發(fā)布了《教育信息化2.0行動計劃》，以突破時空限制、快速復(fù)制傳播，促進(jìn)中國教育的現(xiàn)代化、信息化發(fā)展，提高教育質(zhì)量，力爭教育的公平性。^[2]要實(shí)現(xiàn)智能高效的智慧課堂，其內(nèi)涵可概括為：新技術(shù)支撐;教育理論指導(dǎo);智慧教育理念;課堂范圍擴(kuò)展;富媒體資源;智慧生成能力。以學(xué)生為中心，將其看作認(rèn)知主體，促使學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)知識，形成解決實(shí)際問題的能力。智慧課堂的特征，可以概括為：教學(xué)環(huán)境信息化;教學(xué)模式多樣化;資源推送智能化;評價反饋即時化;交流互動立體化;教學(xué)決策數(shù)據(jù)化。

二、智慧課堂教學(xué)模式探究

1.傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

一般來說，教學(xué)過程可以分為知識傳遞和知識內(nèi)化兩個階段，在傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式中，主要流程是：教師備課;學(xué)生預(yù)習(xí);實(shí)施授課;布置作業(yè);完成作業(yè);批改作業(yè);評價反饋。在這個過程中，老師無法掌控學(xué)生預(yù)習(xí)程度，無從把握聽課效果，課后反饋時效性差，師生交流溝通不對等。滿堂灌、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還缺乏有效的反饋機(jī)制，同時也使老師失去教學(xué)興趣。

2.智慧課堂教學(xué)平臺和手段

近年來，基于MOOC平臺的發(fā)展，課堂打破時空和師資的限制，使優(yōu)質(zhì)的教育資源以最低的成本在全球進(jìn)行配置。學(xué)堂在線MOOC平臺、中國大學(xué)MOOC、SPOC、雨課堂等平臺和工具，都可以為智慧課堂的實(shí)施提供強(qiáng)有力的支持。

3.智慧課堂教學(xué)模式

根據(jù)軍校教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的不同，可利用諸多在線課程平臺和智慧教學(xué)工具，選用混合式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂來實(shí)現(xiàn)。具體如下：

（1）課前環(huán)節(jié)

①分析學(xué)情，設(shè)立目標(biāo)：通過分析學(xué)生在智慧平臺上提交的作業(yè)完成情況以及對預(yù)習(xí)資料的反饋，確立教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方式。

②選取資源，推送材料：老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選取MOOC平臺上同類型課程的名師講課視頻和課件的重點(diǎn)內(nèi)容推送給學(xué)生。如使用雨課堂，還可以同時發(fā)送語音講解。

③自學(xué)自測，提出問題：學(xué)生接收任務(wù)后自學(xué)，在平臺上向老師提出疑問，老師引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、分析問題。

（2）課中環(huán)節(jié)

①課堂講授，解決問題。學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)后，課堂上老師重點(diǎn)進(jìn)行理論分析、案例講解等，啟發(fā)式地引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

②實(shí)時測評，講解辨析：雨課堂可以根據(jù)課程進(jìn)度在課件中加入形式多樣的測試題并隨堂發(fā)送，以實(shí)時檢測學(xué)生對內(nèi)容的理解度，便于老師及時調(diào)整授課進(jìn)度。

③展示分享，合作探究：小組研討式教學(xué)里，課堂上可以由學(xué)生進(jìn)行成果展示，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。

（3）課后環(huán)節(jié)

①定制作業(yè)，總結(jié)答疑：老師通過平臺向?qū)W生推送個性化課后作業(yè)，尤其是軍隊任職教育中，學(xué)生的理解能力相差較大，課后作業(yè)定制化顯得尤為重要。老師再根據(jù)反饋對學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。

②主題討論，師資聯(lián)盟：階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師可以設(shè)置主題，邀請相關(guān)領(lǐng)域或?qū)?yīng)基礎(chǔ)課程的老師共同參與，形成基礎(chǔ)課程聯(lián)動，吸引學(xué)生參加在線討論交流。

③導(dǎo)出數(shù)據(jù)，評估效果：在智慧平臺及智慧教學(xué)工具中，可以輸出學(xué)生的形成性評價，可以由同時產(chǎn)生許多教學(xué)大數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)真實(shí)、可靠、便利，有利于老師全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和效果。

三、軍校發(fā)展智慧課堂的局限性及建議

智慧課堂中，除了使用基于互聯(lián)網(wǎng)的在線授課平臺外，還有雨課堂這種需要智能手機(jī)參與的智慧教學(xué)工具。對于軍校來說，由于管理的需要，學(xué)生不允許將手機(jī)帶入教學(xué)區(qū)域，這對采用雨課堂進(jìn)行授課帶來約束。建議有條件的學(xué)校可以設(shè)置專修教室，將不涉密的部分基礎(chǔ)課程設(shè)定為試點(diǎn)課程，并設(shè)立試點(diǎn)班級使用雨課堂為課堂互動工具，考察智慧教學(xué)工具對教學(xué)效果的影響。教務(wù)部門可以安排試點(diǎn)課程集中時間段授課，以保證課堂效果。其次，部分涉密課程可以在軍事綜合信息網(wǎng)中使用在職教育網(wǎng)絡(luò)授課的操作模式，以促進(jìn)知識生成和傳播新力量。

建立智慧課堂的目的，就是為了因材施教，打造高效課堂。高效課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、思考的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生把知識融會貫通的課堂。智慧課堂打破了傳統(tǒng)課堂的時空限制，讓教學(xué)活動更深入地擴(kuò)展、延伸。通過新技術(shù)的使用，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化吸收;通過實(shí)時的互動教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求;通過貼合時代發(fā)展的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。軍校中實(shí)現(xiàn)智慧課堂，需要我們更多關(guān)注新技術(shù)的動態(tài)，汲取地方高校在智慧課堂實(shí)踐中的經(jīng)驗，探索一套適用于軍校的智慧課堂教學(xué)模式，促進(jìn)軍校教育的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣月俠，大數(shù)據(jù)時代下的課堂教學(xué)變革——評《智慧課堂》，教育發(fā)展研究[J].2018.07.

[2]《教育信息化2.0行動計劃》，中華人民共和國教育部，2018年4月13日，教技.2018.6.