初中物理生活化教學策略研究

常秀華

摘 要：初中物理教學相較于其他科目而言，存在著較大的難度，它的理論性知識較為豐富，如果單純地進行機械化講解是難以進行有效教學的。要想實現物理知識的有效教學，就需要教師依托于生活化探究，激發學生的學習興趣，但是，目前的物理教學存在著諸多問題，如何進行有效的物理教學則成為眾多教師共同探討的話題。

關鍵詞：初中物理 生活化教學 策略

基于物理教學這一特殊的內容，進行生活化的聯系實屬必然，它能夠將枯燥無味的教學氛圍變得更具趣味性，物理知識是源于生活的學科，對它進行學習更多是為了指導我們進行深入的實踐。在新的教育改革背景下，要求教師要能夠做到將知識進行生活化講解，實現對所學知識的深入理解，進而為有效的開展實踐奠定基礎。實際上，物理中理論性知識較多，而生活化教學方法的融入，能夠有效地實現這些問題的解決，進而實現學生學習積極性的激發。^[1]

一、初中物理教學中存在的問題探究

要想有效的開展生活化教學，實現物理教學的意義，就需要教師對存在的問題進行有效的認識，首先，在物理生活化教學中，教師雖然對生活化教學的內容進行了重視，但是，卻未能夠做到從學生的認知能力出發，多是進行概念性的知識講解，并且學生由于升學、學習成績的壓力，多是將注意力放在理論性知識的學習上，這就使得他們難以將精力放在實踐上。由此可知，學生和教師對生活化教學的價值未能進行有效的認識，在這些不完全的認識下，學生的主觀能動性受到了極大的限制;其次，要想開展生活化教學，良好的環境設計尤為重要，它能夠幫助學生加深對知識的了解，實現興趣的激發，但是，目前的初中物理知識教學中，學校存在著設備不足、使用率低下等問題，這些都導致教學環境難以進行有效的保證，實際上，這些問題對教師的教學而言無疑雪上加霜;最后，教師在進行生活化教學時，要能夠對傳統的教學方法進行摒棄，創新物理教學內容，初中階段的學生正處于認知形成的關鍵期，在這一時期，教師有義務培養學生觀察生活、關注現實的能力，只有如此才能夠為他們的未來發展埋下伏筆，而目前的物理教學多停留于書本知識的講解中，而對課后作業的布置也是采用單純作業的方式進行，這就使得學生的積極性受到了嚴重的挫傷，由此可知，要想對學生進行高效率的物理教學，將其與生活進行緊密的結合實屬必然。

二、初中物理生活化教學策略

1.引入生活案例，實現全面發展

進行生活化知識的引入，是更好地實現物理教學的關鍵，生活化的案例不僅能激發學生的學習興趣，還能夠拉近師生之間的關系，進而幫助學生實現對物理知識的深入理解。生活案例是源于生活實際的內容，學生對他們存在著天然的親近感，因此，將生活化問題帶入教學成為眾多物理教師教學的重要內容。初中階段學生對外界事物存在著極大的興趣，這時他們會通過不斷向教師請教的方式尋求問題的答案，基于此，教師在進行教學的時候，可以根據學生的實際情況對他們進行導入性提問，進而實現學生學習興趣的激發。例如，在對初中物理《摩擦力》進行教學的時候，教師可以向同學們提問，如你們知道生活中有哪些物品用到了摩擦力原理嗎？進而激發他們不斷思考，引導他們對知識點進行生活化回憶，生活化的知識能夠將書本中的知識進行概括，并能夠形成學生對這一知識的直觀性理解，通過生活化的提問，能夠有效地培養學生的探究意識，使學生深入感受物理知識獨特的魅力。知識源于生活高于生活，進行知識學習的主要目的就是更好地指導實踐，進而為實現學生的全面發展奠定堅實的基礎。^[2]

2.創新教學方式，進行生活化應用

一個良好的教學方式是實現教學效率提升的關鍵，教學方式應該在追求新穎的基礎上，更加注重差異，每個學生都是獨立的個體，都有著自身的差異性，如果采用以偏概全的教學方式開展教學活動，不僅不會起到積極的促進作用，反而針對學生的興趣造成損傷，十分不利于學生的物理知識學習。因此，在開展物理教學活動中，教師要積極創新，用差異性的教學方式促成自己教學目的實現。例如，教師在對《杠桿》進行教學時，教師可以先將學生們進行分組，以小組為單位進行學生的合理性劃分，然后每組選出一名組長，實現對組內問題的解決。在分組之后，教師將學生帶離課堂，將他們的視野從課堂轉向生活實際，讓他們在教師事先設定好的杠桿實驗教具上進行演示，并讓他們就結果進行相關記錄，在這一過程中，學生能夠真正地深入實踐當中，并能夠運用小組合作的方式，對問題進行有效的解決，將小組合作和生活化實踐進行整合，進而為初中物理教學產生積極影響，所以，教師要能夠對自身的教學方式進行創新，進而為學生實現知識的生活化應用埋下伏筆。

3.加強課后練習，實現生活化鞏固

為了加強學生對知識的深入理解，進行單純的課后練習是極為不足的，只有將課后練習和生活化實踐進行結合才能夠實現這一學習目標。生活化知識對學生而言具有天然的親切感，這一實踐性教學內容的運用，能夠有效提升學生的探究意識，進而實現他們對物理知識的深入探求，感受自然生活的獨特魅力，實際上，生活化的課后練習能夠提升學生對生活的觀察力，加強他們對問題分析能力，一旦他們在物理學習中遇到難題，能夠做到第一時間與生活實際進行結合，進而實現問題的有效解決，長此以往，良好的生活化學習習慣將會實現有效的養成。例如，在對初中物理《聲音的產生與傳播》進行教學時，教師可以讓學生在課下，做一個小小實驗，讓父母充當自己的小助手，然后自身就聲音在固體、液體、氣體的傳播聲音大小進行細致的總結，進而完善自身對于這一知識的準確認知，以便日后出現此類問題時，能夠做到運用已有的知識進行問題的有效解決。相信在課后的不斷練習中，物理知識一定能實現生活化的鞏固和提升。^[3]

結語

綜上所述，物理教學在學生的全面發展中占有重要位置，對這一科目進行有效的教學十分必要，因此，教師要能夠創新自己的教學方式，充分地認識到生活化教學的意義，并能夠對它進行有效的應用，以此來提升學生的物理知識學習能力，為實現他們的長遠發展助力。^[4]

參考文獻

[1]李西平.初中物理生活化教學策略[J].西部素質教育，2019，5（06）：240.

[2]張飛.試論初中物理教學中生活化教學的應用策略[J].中國農村教育，2018（02）：54-55.

[3]劉杰.淺談初中物理生活化教學策略[J].中學物理教學參考，2017，46（08）：22-23.

[4]馬萬錄.初中物理教學中的生活化教學策略[J].西部素質教育，2016，2（11）：165.