培養小學生語言表達能力的方法

閆雙林

[摘 要] 在素質教育的推動下，學生的全面發展已經成為當今教育潮流下最為關注的重點。在數學學科的教學中，除了教給學生數學知識以及數學思維方法，更應該培養學生的語言表達能力，幫助學生構建全面發展的橋梁。正是因為如此，小學教師更應該時刻關注小學生在數學學習過程中是否全面發展。

[關鍵詞]? 小學數學;課堂教學;語言;表達能力

數學是一門由符號、數字以及公式等抽象內容組成的學科。在學習數學的過程中，數學有一套專門的語言，數學語言并不是一種簡單的書面語言，它是運用數學思維以及交流的一種工具，與生活中的語言完全不同，數學語言有著嚴密、精練、形象以及邏輯等主要特征。[1]數學語言不僅是教師啟發學生進行數學學習的階梯，更是引導學生通往數學知識課堂的鑰匙。[2]因此，在小學階段，數學語言的培養是十分重要的，數學語言是小學數學課堂非常重要的組成部分。

一、數學教師應該重視培養學生的語言能力

在教學的過程中，數學教師除了完成基本的知識傳授，還應該重視培養學生的語言能力以及其他方面的能力，從而引導學生認識到數學語言，并且懂得使用數學語言。在教學過程中，不少教育工作者常常會發現，由于學生并不具備數學語言方面的表達能力，導致學生在學習數學的過程中思維受到了限制，因此，如果想要發展學生的思維能力，必須發展學生的數學語言表達能力。在數學的教材中有著非常多的寶藏，能夠有效幫助學生培養數學語言，運用好這些素材，能夠在幫助學生培養數學語言的同時打好數學基礎。因此，數學教學中，教師應從低年級就開始重視培養學生的數學語言，從而逐步提高學生的數學表達能力以及思維能力。

二、在小學數學課堂上培養學生語言表達能力的方法

1.挖掘教材中的數學語言元素

在培養小學生的數學語言時，深入挖掘教材的價值是培養學生數學語言的先行條件，數學課本是培養數學語言的載體，課本中的圖形、線段、統計圖等都是抽象的東西，教師應該在其抽象的基礎上，使其在學生的眼中迸發出艷麗的色彩。[3]在教授數學課本的過程中，教師首先應該對書的內容有一個深入的理解，這需要教師用心研讀書本，并需要找到核心素養與基礎知識之間的聯系，通過放大兩者之間的聯系，將其關系轉化成小學生易于理解的形式。在挖掘數學的核心素養時，教師應遵循合理性與針對性的原則，挖掘出來的元素要符合小學生的接受能力，不要超出學生的能力范圍，并且，挖掘出來的元素應該具有足夠的價值。例如：在教學數字內容的時候，可以將數字這一章節的內容與線段章節或統計圖章節聯系起來，讓學生不再對一個抽象的內容感到迷茫，讓數字這個抽象的內容可以在線段與統計圖上看到，進而培養學生的數形結合能力，在挖掘教材價值的基礎上，培養學生的數學語言能力的同時，還能培養學生的數學核心素養。又比如在學習《認識10以內的數》的時候，教師的教學目標便是能夠讓學生認識并且數出從1～10的數字。在教學的時候，大部分教師都會讓學生直接開始數數，但是小學生基本都能在一兩分鐘之內完成。這是因為學生在小學入學前，也就是幼兒園的時候就已經學會數1～10的數字了，有些學生甚至還能數到100。這時教師便可以訓練學生將數字與單位進行相結合，比如1頭牛、2朵花、3只小白兔、4只鴨、5張紙、6支筆、7本作業、8碗面、9片樹葉、10道題。通過采用數字聯合單位名稱的方式進行教學，使得小學生能夠正確地使用單位名稱，掌握數學語言。

2.引導學生進行規范的概念表達

在小學數學教學過程中，是以定義、數與圖形的辨識、運算法則為主，雖然小學數學并不涉及復雜的知識點，但是小學數學老師扮演著啟蒙與引導的重要作用。小學數學主要是引導學生懂得基本的數學知識，了解數學定理的階段，所以在培養學生數學語言的過程中，教師應該有意識地規范學生進行概念表達，只有使得學生的概念表達清晰，才能為將來高年級的學習奠定基礎。[4]因此，教師應該讓學生有意識地模仿自己的表達方式，引導學生進行規范的概念表達，從而培養學生規范且準確的概念表達方式。例如：當在教學《認識分米與毫米》的教學過程中，教師則可以根據生活中的經驗表達來進行教學，使得學生對數學概念有更深刻的印象，從而使學生能夠真正使用并掌握數學概念，如“這條線長2分米”等。在這個時候，教師則需要認真傾聽學生的表達，并且告知學生哪里錯了，對學生進行及時糾正，并且規范學生的概念表達。又例如在學習《認識萬以內的數》的時候，教師則可以在學習的時候采用計數器來認識數，很多學生在學習時可能會說成“一個一個地數，九百九十九多一個是一千”，通過這樣的方式來引導學生進行數學表述，不僅更加規范，而且還能有效提高學生的數學表達能力。

3.培養學生進行數學語言表達時的靈活性

在進行集體的交流時，教師應該鼓勵學生提出一些不同的問題，從這個方面鍛煉學生的語言表達能力，從而培養學生語言表達的靈活性，使得學生在進行數學教學時，能夠得到邏輯思維以及思維發散方面的訓練，從而幫助學生培養其創新能力以及數學學習能力。[5]數學是一門應用型的學科，在數學教學中，老師應該引導學生將數學應用到生活中去，讓學生在生活中學習數學、應用數學，從而激發學生對數學的熱情以及看到自己學習的成果。在培養學生的數學語言以及應用意識時，可以舉一些與生活相關的實例，使得數學與生活更加貼近，從而使得學生的數學語言表達更加靈活。例如：當在教學解決問題的策略時，教師可以運用數學中的應用題來進行教學。如小張同學去超市幫媽媽買菜，媽媽給了小張同學50元，小張同學則要給媽媽買一瓶醬油，醬油是10元，同學們，如果你是收銀員，你應該給小張同學找多少錢呢？如果還要買一瓶5元的醋需要找小張多少錢？如果小張想要把錢全部用完，那么有哪幾種方式可以使得小張把50元全部用完？通過提出這樣的問題，讓學生在進行數學表達時，能夠根據問題來回答，從而提升學生的數學表達能力。

在進行數學教學的過程中，教師應當恰當地對學生進行引導以及指導，幫助學生充分掌握數學語言，激發學生的自主探索能力，讓學生在學習過程中敢想、敢做、敢問、敢講，從而真正提高學生的數學語言表達能力，并且使學生的創新能力與思維能力得到提升。

參考文獻

[1]徐建春. 如何在小學數學課堂中培養學生的語言表達能力[J]. 科學大眾（科學教育）， 2017，（9）：64.

[2]裴曉娟. 淺談小學數學課堂語言表達能力的培養[J]. 新課程學習（上）， 2017，9（2）：75.

[3]管青葉. 論小學數學課堂中學生語言表達能力的培養[J]. 神州， 2018，9（26）：159.

[4]李繼軍. 淺談小學數學教學中學生語言表達能力的培養[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2017， 07（4）：154.

[5]任彩霞. 小學數學課堂中如何培養學生語言表達能力[J]. 學周刊， 2018，9（3）：181.

責任編輯 王 慧