淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略

蔣冰萱

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，化學作為一門幫助學生了解不同物質性質，不同化學變化的學科，其重要性也開始慢慢地展現。而化學作為高考科目之一，高中化學教師在教學過程中應當如何在學科素養的基礎上，將自身的教學內容與學生的學習過程以及化學教材進行有機地結合呢？下面文章將對這個問題進行具體分析。

關鍵詞：高中化學 教學策略 學科素質

引言

化學作為高中階段學生需要進行學習的主要課程之一，高中化學教師有效地對學生進行化學學科的教學，不僅能夠幫助學生提升自身的理性思維，還能夠幫助學生擁有良好的化學素養。因此，高中化學教師在教學過程中應當注意化學核心素養對自身教學過程的指導作用，并且充分地將化學核心素養融入自身的教學過程中，提升高中化學課堂的教學質量。

一、高中化學學科核心素養的主要內容

在高中化學的教學過程中，化學學科的核心素養不僅能夠引導高中化學教師更好地開展教學活動，還能夠擴充高中化學教師的教學思路，幫助學生培養終身學習化學知識的意識。而所謂的化學學科素養并不是指單一的化學素養。而是包括了幾個不同板塊的內容，這些板塊內容既包括對學生進行化學知識探究意識以及化學學科創新能力的培養;也包括幫助學生對已經所學到的化學知識進行實際的解題運用;使學生在學習過程中能夠熟練地掌握高中階段所需要掌握的常規化學物質變化過程以及化學能量守恒定理;還包括從不同的層面去對化學知識進行理解，這些不同的層面，既包括宏觀層面，也包括微觀層面，讓學生能夠在面對不同層面的化學內容時都能夠進行有效的探究，并且理解所需要掌握的化學知識;以及包括幫助學生在學習化學知識的過程中，養成嚴肅對待科學嚴謹的態度，以及合理運用化學知識的社會道德感。高中化學教師在教學過程中通過將化學的核心素養合理的融入自身的教學過程中，不僅能夠幫助學生更好地對化學知識進行學習，還能夠強化學生在學習過程中對化學概念及原理的理解能力。^[1]

二、在學科核心素養引導下高效進行高中化學教學的具體措施

1.轉變教師課堂教學方式，提升學生知識掌握程度

高中化學的學科核心素養要求教師能夠幫助學生更好地對化學理論知識進行有效的掌握，然而在當前的高中化學教學中，多數化學教師在對學生進行教學的過程時，還是僅僅讓學生被動地對知識進行學習、吸收，這樣的教學方式并不能真正地幫助學生有效地對知識進行掌握，因此，高中化學教師可以在教學過程中適當的轉變自己的教學方式，更加高效的將學生所需要掌握的化學常規儀器作用、理論知識、化學方程式等為學生進行傳授，幫助學生更好地對這些知識進行掌握。例如：高中化學教師在對學生進行《金屬的化學性質》這一單元的教學過程中就可以轉變傳統方式下，僅僅引導到學生對課本上的知識進行閱讀理解，再配以簡單的教師講解的方式對學生進行教學，教師可以利用這幾樣金屬進行簡單的化學反應實驗，并且將實驗反應過程為學生在課堂上進行實時呈現，讓學生直觀的通過觀察這些金屬的外在形式以及與其他物質進行反應的過程更加深刻地對這一單元中某些金屬的化學基因性質進行了解、掌握。高中化學教師通過在教學過程中適當的轉變自己的教學方式，并且將高中化學核心學科素養融入自己的教學過程中，可以引導學生對自己所將要學習的化學知識進行更好地掌握。

2.引導學生進行隨堂實驗，提升學生知識探究意識

高中化學的學科素養中要求教師不僅要為學生傳遞相應的化學理論知識，還需要引導學生對某些化學現象后的化學知識進行自我探索、并了解吸收。而高中化學是一門具有高度實驗性的學科，通過實際實驗也能夠有效地推動高中化學學科的教學過程。因此，高中化學教師在對學生進行教學過程中，可以適當地引導學生進行隨堂實驗，讓學生在實驗探究的過程中，幫助學生對某些化學知識進行更深入的理解，提升學生的知識探究意識。例如：高中化學教師在引導學生進行《影響化學反應速率的因素》這一章節的知識內容學習時，就可以為學生布置幾個探索溫度、催化劑、劑量對同一化學反應的影響的隨堂化學實驗。讓學生以鹽的溶解這一化學實驗作為探索的基礎，使學生在課堂上對在不同的溫度條件下，有無催化劑以及鹽的劑量等不同情況時進行鹽的溶解，并讓學生探索在不同條件下鹽的溶解度有什么變化。高中化學教師通過在教學過程中，將化學學科素養中培養學生探究意識是這一理念融入自己的教學過程中，引導學生隨堂進行隨堂化學實驗，不僅能夠促進學生對課本知識的理解能力，還能夠培養學生的探究能力。^[2]

3.合理布置化學課后作業，增強學生概念掌握能力

在高中化學的學科素養理念中有一個較為重要的方面是：教師需要在教學過程中通過對學生進行知識內容的傳授，幫助學生掌握核心的化學概念，并且幫助學生高效地進行知識掌握。因此，教師可以利用課后作業這一橋梁，連接學生的課堂內容以及知識實際運用過程，幫助學生強化對課本知識的理解程度，培養學生的化學思維能力，提升學生對化學知識概念的掌握程度。例如：高中化學教師在對學生進行《弱電解質的電離》這一章內容的教學過后，就可以在當天的課后作業中加大學生關于這一章知識內容的課后練習習題數量，讓學生在對這一章知識進行學習過后，立即就能在實際的解題過程中，對自己所學的知識進行一個實際的運用，讓學生在解題的過程中對自己當天所學的知識進行二次鞏固，并且幫助學生在解題的過程中發現自己在學習過程中理解不足的地方，使學生在不知不覺中對自己所學的知識進行實際運用，提升學生對化學基礎理論知識概念的掌握程度。

結語

化學作為高中階段學生所需要學習的重要科目之一，高中化學教師通過在教學過程中適當地結合化學學科素養，并適當的轉變自己的教學方式，引導學生進行隨堂化學實驗，利用課后習題連接課堂學習內容等方式，提升學生的化學知識概念掌握程度，培養學生的化學探究意識。

參考文獻

[1]黃成梅.高中化學學科核心素養培養探究[J].科學咨詢（教育科研）.2017（06）.

[2]吳明好.基于高考對學科核心素養的考查談高中化學教學[J].中國考試.2017（03）.