生活化視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)策略探究

張弘倫

摘 要：對于小學(xué)低年級階段的教學(xué)來說，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)更加應(yīng)該放在教學(xué)基礎(chǔ)的鞏固上，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時也能夠養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。所以在教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師要以生活化為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在生活中認(rèn)識、運(yùn)用數(shù)學(xué)，更好地鞏固和促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平提高。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;重點(diǎn)內(nèi)容;課后作業(yè)

數(shù)學(xué)在小學(xué)階段的教學(xué)過程中占據(jù)著非常重要的位置，對學(xué)生以后的成長和學(xué)習(xí)發(fā)展都發(fā)揮著非常重要的作用。但是在對小學(xué)低年級階段的教學(xué)過程中，教學(xué)方式是否科學(xué)，是否能夠更好地符合學(xué)生的心理特點(diǎn)是非常重要的。而生活化的教學(xué)方式就能夠很好地符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，更重要的是能夠讓小學(xué)低年級學(xué)生更加清楚地認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的重要性。同時，通過生活化的教學(xué)方式，能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)置身于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中。拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的距離，讓學(xué)生不再感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有陌生感和距離感，這樣一來，既能夠保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展，還能夠很好地陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識。

一、課堂導(dǎo)入的生活形象化

在以往的教學(xué)過程中，部分教師教學(xué)方式生硬，在教學(xué)的過程中也僅僅是通過教材內(nèi)容或者信息技術(shù)的方式對學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入。這樣的教學(xué)方式雖說取得了一定的成效，但在總體上來說，還是具有一定的缺陷。如果課堂導(dǎo)入不能及時有效地開展則很難提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地做到教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，通過生活化的教學(xué)方式做好課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠更加充分地認(rèn)識生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，為之后的數(shù)學(xué)教學(xué)開展做好鋪墊。

例如在《長度單位》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師就可以通過生活化的方式對學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入。首先，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生們準(zhǔn)備好教具，例如直尺，卷尺等，學(xué)生們測量一下課桌的長度、鉛筆的長度或者是書本的長度，讓學(xué)生能夠正確選用長度單位來表示物體的長度。同時通過生活中的實(shí)際測量來讓學(xué)生學(xué)會使用測量工具來測量物體，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和讓學(xué)生合理地運(yùn)用長度單位。通過這樣的方式能夠很好地激發(fā)起學(xué)生的興趣，從而做好課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際問題的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、重點(diǎn)內(nèi)容的生活實(shí)踐化

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，很大一部分人對教師的看法就是：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”就是教授學(xué)生道理，解決學(xué)生疑惑的人，確實(shí)如此，但是這一看法過于片面。在教學(xué)的過程中，教師的職責(zé)不僅僅是教授學(xué)生知識，教授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧和方法，在很多時候，教師所做的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生探知，提高學(xué)生自知的能力。在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識教學(xué)的時候，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的生活化是重點(diǎn)，而讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中提高自主探究能力是最為主要的。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地利用生活化實(shí)踐性對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過程中探究，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

例如在《退位減》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，為其創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學(xué)場景，讓學(xué)生能夠沉浸在生活當(dāng)中，提高減法運(yùn)用能力。首先，數(shù)學(xué)教師可以挑選幾名學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個超市買菜收銀的場景，讓其余學(xué)生扮演顧客。在收銀的時候鍛煉學(xué)生的算法水平。讓學(xué)生能夠理解個位不夠減從十位退一的算理，通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生能夠自主探究，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。同時讓學(xué)生充分地理解“借1當(dāng)10”，提高學(xué)生的計(jì)算水平。

三、課后作業(yè)的生活鞏固化

課后作業(yè)是每個教師都有所利用的教學(xué)方式之一，同時也是鞏固學(xué)生知識，提高學(xué)生成績的重要方式之一。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，課后作業(yè)給予了學(xué)生非常大的學(xué)習(xí)壓力。很多教師在布置課后作業(yè)的時候，將重點(diǎn)內(nèi)容放在了作業(yè)上，而不是課后上。小學(xué)階段，學(xué)生需要更多的時間進(jìn)行充分的放松和休息。過多的課后作業(yè)會擠占學(xué)生的時間，如果學(xué)生的身心不能夠得到很好的放松，那么教學(xué)效率就會有所下降。而通過課后作業(yè)的生活化，能夠讓學(xué)生在“課后”中認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，鞏固課上的教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

例如在《圖形的運(yùn)動》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師就可以利用生活中的小學(xué)知識，對學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)教學(xué)。例如，讓學(xué)生觀察生活中哪些圖形是通過平移或者旋轉(zhuǎn)而來的，或者是讓學(xué)生觀察生活中哪些圖形正在做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，讓學(xué)生初步地感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，把握圖形平移、旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。之后在數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生在生活中觀察的平移旋轉(zhuǎn)圖形與學(xué)生進(jìn)行交流和探討，讓學(xué)生能夠正確地辨認(rèn)平移和旋轉(zhuǎn)，從而更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

通過生活化教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，同時激發(fā)起學(xué)生的興趣。除此之外，通過生活化的教學(xué)方式還能夠?qū)?shù)學(xué)知識充分地轉(zhuǎn)化成為數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能夠?yàn)閷W(xué)生以后的生活成長做好鋪墊，從而達(dá)到一舉兩得的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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