談幼兒園活動中體驗式教學(xué)方法的運用

聶小娟

摘要：由于幼兒教育的特殊性以及重要性，對幼兒園的師資力量、教育水平以及學(xué)習(xí)環(huán)境都有著較高的要求。在幼兒園活動中，還應(yīng)加強體驗式教學(xué)方法的運用，提高幼兒教育水平，促進幼兒的全面發(fā)展。因此本文主要探討了幼兒園活動中體驗式教學(xué)方法的運用，希望能夠為相關(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 體驗式學(xué)習(xí)方法 幼兒教育策略

隨著我國社會的快速發(fā)展，幼兒園從剛開始作為家長拖管孩子的場所，到現(xiàn)在成為了幼兒啟蒙教育機構(gòu)，對幼兒的德、智、體、美、勞素質(zhì)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。體驗式教學(xué)方法主要以幼兒為主體，開發(fā)、完善教學(xué)內(nèi)容，營造輕松愉快的氛圍，使得幼兒能夠快樂學(xué)習(xí)，所以應(yīng)加強體驗式教學(xué)方法在幼兒園活動中的應(yīng)用，不斷提高幼兒園教育水平，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒園活動中的體驗式教學(xué)方法概述

幼兒有著心理發(fā)育不完善等諸多特點，使得幼兒教育以及幼兒學(xué)習(xí)方式與其他階段的學(xué)生教育有著很大的不同。體驗式教學(xué)方法是以幼兒為教育主體，以幼兒的實際情況為依據(jù)，進行教育內(nèi)容以及教育方法的設(shè)計，通過使幼兒親身感悟、親自動手嘗試的方式，讓幼兒了解、學(xué)習(xí)知識和經(jīng)驗，同時最大程度的保留了幼兒們活潑善良的天性，促進了幼兒的身心發(fā)育，提高了幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)效果。

二、幼兒園活動中體驗式學(xué)習(xí)方法運用策略

（一）創(chuàng)建體驗情境，激發(fā)幼兒的活動興趣

幼兒體驗情境的創(chuàng)建以及活動內(nèi)容的設(shè)計要以幼兒為主體，同時體驗情境和活動還要能有效激發(fā)幼兒的參與興趣，只有這樣的體驗情境和活動才能讓幼兒感到真實，從而使幼兒全身心的投入到情境的體驗以及活動的互動中。對于幼兒情境環(huán)境的創(chuàng)建首先要保證環(huán)境中的元素要有內(nèi)涵，其次要有一定的趣味性，能夠吸引住幼兒的注意力并引發(fā)幼兒的參與興趣，同時情境創(chuàng)建的材料、設(shè)施要有足夠的安全性，而且情境環(huán)境要方便更換其中的元素，避免長期使用一種情境環(huán)境造成幼兒的審美疲勞，從而降低幼兒的活動參與興趣。而對于互動活動的設(shè)計，要結(jié)合情境環(huán)境以及幼兒的實際情況，通過活動的互動將情境環(huán)境中包含的知識以及道理展現(xiàn)給幼兒，以寓教于樂的培養(yǎng)方式，讓幼兒在愉快的游戲活動中學(xué)習(xí)到知識、得到品德等素質(zhì)方面的培養(yǎng)，同時還可以通過游戲活動的方式促進幼兒的身心發(fā)育，以及鍛煉幼兒們的團體合作能力。例如創(chuàng)建一個“世界水日”的情境環(huán)境，由老師為幼兒們講解水對于我們的重要性，并以缺水對人們以及自然界動物造成的影響為內(nèi)容設(shè)計一個表演游戲，由幼兒們進行表演，加深幼兒對水的重要性的理解，培養(yǎng)幼兒們節(jié)約用水的良好生活習(xí)慣。

（二）設(shè)計引導(dǎo)教學(xué)，增加幼兒的學(xué)習(xí)理解

引導(dǎo)教學(xué)一般是使用在幼兒們剛剛做完游戲活動，此時幼兒們的注意力較為集中，對于游戲活動的內(nèi)容也有著一定的記憶，這種情況下幼兒老師根據(jù)幼兒的實際情況提出一些疑問，可以有效激發(fā)幼兒們的求知欲和探索欲望，將幼兒的注意力以及思維重新集中在疑問的探索和學(xué)習(xí)上，從而促進幼兒的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)效果。而提出合理的疑問是引導(dǎo)教學(xué)方法的重中之重，所以需要幼兒老師在進行情境環(huán)境以及游戲活動的設(shè)計時，就要將相應(yīng)的教育內(nèi)容結(jié)合幼兒的知識水平、思維方式轉(zhuǎn)化成疑問，而且疑問的設(shè)計還要能引起幼兒的興趣，從而保證接下來的引導(dǎo)教學(xué)的正常進行。

（三）提升活動氛圍，鼓勵幼兒表演或演講

對于幼兒的疑問引導(dǎo)教學(xué)，需要幼兒參與進引導(dǎo)的情境中并將感受與感悟說出來，老師才能根據(jù)幼兒的情況進行針對性的引導(dǎo)，所以在引導(dǎo)教學(xué)的過程中，幼兒老師要鼓勵幼兒進行發(fā)言，并且認(rèn)真的傾聽幼兒的敘述，同時通過觀察幼兒的肢體語言如表情、動作等來更加深入的了解幼兒的所思所想。為了更好的讓幼兒參與到發(fā)言活動中，幼兒老師可以靈活的使用一些師生互動方式或幼兒間的互動方式，如集體辯論方法、小組討論方法、贊美他人方法等，通過這種相互間的交流提升教學(xué)氛圍，減輕一些幼兒不敢發(fā)言的心理問題，同時在這種互動的氛圍中還可以有效加深老師與幼兒之間的情感交流，拉近老師與幼兒的距離，減少幼兒的害怕、怯懦等負(fù)面情緒，而且老師還可以將“來到幼兒園的第一天”做為題目，引導(dǎo)幼兒們將剛剛進入幼兒園的感受或故事寫成演講稿，并鼓勵幼兒們大聲演講，不僅可以對幼兒的表達能力進行培養(yǎng)，還能促進幼兒的身心及思維的發(fā)育。

（四）創(chuàng)立實踐活動，增加幼兒的實踐體驗

幼兒的實踐活動，不僅是對已學(xué)知識的重新復(fù)習(xí)，更是鍛煉幼兒將知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的方法，所以實踐活動是體驗式學(xué)習(xí)方法的最后一個步驟，也是非常重要的一個引導(dǎo)教學(xué)步驟，幼兒老師應(yīng)該在幼兒的日常生活、游戲活動等各種教育活動過程中，合理把握機會并隨機的開展實踐體驗活動。例如幼兒在幼兒園日常生活中經(jīng)常遇到這樣或那樣的問題，老師就可以根據(jù)這一情況創(chuàng)建“幫助他人”的情境，利用多媒體設(shè)備為幼兒播放幫助他人的視頻，讓幼兒們了解“幫助他人會獲得尊敬與快樂”的思想，同時老師引導(dǎo)幼兒們討論在幫助他人的過程中需要注意的禮貌問題以及其他注意事項，通過這種實踐體驗活動培養(yǎng)幼兒們活潑善良的性格，同時也使幼兒們將所學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活。

三、結(jié)語

體驗式教學(xué)方法不僅僅是為了向幼兒傳授知識、培養(yǎng)幼兒的思想品德，還要培養(yǎng)幼兒的現(xiàn)實生活能力，所以對幼兒老師就有了更高的要求，不僅需要老師有著較廣的知識面以及豐富的知識儲備，還要求老師善于觀察幼兒的心理感受并對幼兒進行相應(yīng)的引導(dǎo)，同時幼兒老師應(yīng)該在體驗式教學(xué)過程中總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗，為幼兒的體驗式教學(xué)設(shè)計更好的情境環(huán)境以及互動活動。

參考文獻：

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