新課改下初中生物課堂教學創新對策探討

陳秉軍

新課改課堂教學的標求是，還學生以主體地位，充分調動其主觀能動性，培養其自主學習意識，進而提升其探究學習能力及創新學習能力。為進一步增強課堂教學創新，本文結合教學實踐，就新課改下初中生物課堂教學的有效創新路徑進行深入探討，具體報告如下所示。

一、目前初中生物教學與新課改要求之不相適應方面分析

素質教育基本指導思想是培養學生的創新能力，但目前教學中存在的種種問題，制約著課堂教學作用的發揮，具體主要表現為以下三個方面。

（一）教師隊伍的整體素質與新課改教學要求存在差距

從目前教學情況看，傳統的應試教學理念依然影響著很多教師的課堂教學，素質教育理念未能全面貫徹下去，在教師的頭腦中還未扎下根，且教師的整體教學水平有待進一步提高。主要表現是：課堂教學中，學生的主體地位未能回歸與學生;師生之間缺乏充分地溝通與交流;依然是僅以成績論高低，學生的核心素養培養形同虛設。

（二）課堂教學方法與新課改教學要求不符

傳統應試教學的“灌輸式”“填鴨式”教學方式仍然占主導，師生之間更多的是一種講與聽的關系，主要表現是：學生接受知識是被動的行為，未能養成自主思考及探究學習的意識;對于難點知識的理解與把握不全面;學習興趣及熱情不足，甚至部分學生還有挫敗感，放棄對生物的學習。

（三）學生創新學習意識動力不足

因上述兩點問題導致的直接后果就是，學生創新學習意識動力不足。主要是由于因為教學理念及方法的滯后，生物課堂教學是沉悶的，無法激發學生的學習興趣。尤其是側重于生物理論教學，而對實驗教學根本不重視，導致學習對生物知識的掌握，更多的來源于死記硬背，而不是經過自己去深入思考和探究而來。

二、新課改下初中生物課堂教學之創新路徑探討

（一）提升教師隊伍的核心素養

教師的職責是授業解惑，教師的核心素養直接影響著教學質量及學生的健康成長。因此，教師隊伍建設從來教是教育系統的大事，重中之中。新課改對教育教學提出更多更新的要求，作為學校面是言，要把教師教學能力素養建設放在首位，順應新課改要求，引導教師不斷與時俱進的更新和改進自己的教學理念和教學方法，并更好地應用于課堂教學之中。主要做法是：一是注重教師隊伍專業知識水平及教育教學能力的提升。從學校角度，可通過定期組織教師培訓，選派優秀教師外出學習等方式，促進教師提升能力;從教師自身建設而言，首先要有學習向上的意識，要不定期的對工作進行總結及反思，總結好的教學方面，查找不足問題，做到對自已的教學狀況心中有數，以改進和創新教育教學方法中做到有的放矢。二是教師在教學過程中，注重自身核心素養提升的同時，要將核心素養融入對學生的教學之中，通過課堂教學逐步培養學生的創新意識和探究學習能力，促進教學質量的提高。

（二）以創新教學理念與方法，激發學生生物學習興趣

學習的源動力是學生的學習興趣。這就需要教師在課堂教學中，一方面要關注學生的學習興趣點，另一方面要注重教學理念與方法的創新。如在教學初中生物基礎概念及規律時，可以多媒體為教學載體，通過圖片展示或者視頻播放，將抽象的知識形象化，學生理解起來就更直觀，由此，利于學生學習興趣的激發，也更利于學生對知識的理解與掌握。

（三）以針對性的實驗教學，培養學生探究與創新意識

實驗是初中生物教學中非常重要的一部分內容，是促進學生對理論知識更深入理解和掌握的補充教學方法。在實際教學中，為培養學生的探究精神，一是教師首先需對實驗教學進行充分設計，并在過程中加以引導，如可以引導學生先以自己對知識的理解進行實驗，然后將實驗結果與自己的理解進行對比，由此提高學生對知識的深入理解，并促使學生學會自主獨立思考的能力。二是教師在課堂上，要有意識引導學生彼此之間多交流、多討論，如可以通過小學合作學習的方式，促成學生對所學知識及自己對知識的理解與思考進行深入交流，既讓學生學會合作學習，又引導學生對問題進行探究，并在這一過程中，收獲學習成果。

三、結論

綜上所述，生物教學要符合新課改的教學要求，并與教學過程中，通過創新與改進教學方法，培養學生自主學習能力、探究學習能力及創新學習能力的提升，為其未來更好的成長奠定堅實基礎。