例析教育技術在研究型課程中的實踐應用

李全英

多年前，有幸參加了上海市電化教育館組織的上海市中小學教師教育技術能力（中級）主講教師的培訓，受益匪淺，深切地感受到教育技術有助于自己的課堂教學技能的提高，也有助于自己所擔綱的中學研究型課程的教研、培訓工作的順利開展。基于上述感受，近年來，在“研訓教一體”的工作實踐中，我力求合理運用現代教育技術，體現上海新課改理念。下面以《熱水瓶的保溫效果與盛水量的關系——初定實驗方案》一課為例，簡要談談教育技術在研究型課程中的實踐應用。

一、主要設計思路

1.教材內容分析

《熱水瓶的保溫效果與盛水量的關系》是上海市初中探究型課程學習包（第二輯）中的一個對照實驗類探究課題，它的學習核心概念——要求學生在完成熱水瓶保溫效果與盛水量關系的研究過程中掌握變量分析和設置、實驗數據的整理分析與實驗報告中“分析與建議部分”撰寫等各類方法。

本課是該課題的第一課時，主要完成對實驗的變量分析、設置與實驗方案的初步設計。關于對照實驗設計，學生并不陌生。

教學重點：了解對照實驗設計中的變量概念，學習尋找各種變量關系。

教學難點：學習尋找實驗設計中的無關變量和控制無關變量的方法，初步掌握對照實驗中的變量設置。

2.教法與學法

教學活動中，應采取什么樣的方法突出重點、突破難點，使學生掌握這些方法和技能是十分重要的。本節課中主要的教法與學法有：

1.情境教學法，2.案例分析法，3.小組討論與競賽，4.合作討論。

二、實踐過程

嘉定區教育學院倡導“研訓教一體”工作模式，作為教研員，我會定期到基層學校開展教研員教學實踐活動，努力將研究、培訓和教學結合起來，力爭做到教中帶研、以研促訓、以訓助教，研訓教三合一。此次，我到基層學校借班上課，運用教育技術，充分發揮各校研究型課程任課教師代表的能動性，開展了基于網絡緊密結合常規教研的開放的教學和教研活動，具體步驟為：

步驟一：精心設計主題單元計劃，精心設計本課時教案。教學實踐活動前一周，于嘉定教育網每周三的中學教研活動安排中發布教研活動通知，并將《熱水瓶的保溫效果與盛水量的關系——初定實驗方案》的教學設計內容以及教研活動單發放至參加教研活動的教師郵箱中，供交流共享，歡迎他們以Email的形式提出寶貴建議，上傳至我的郵箱，同時，要求他們結合本次活動的活動主題，依據教研活動單作好相關準備，促使他們有的放矢地參與教研活動，并結合課堂教學實踐情況，能提出針對性的意見和建議，使得教研員與基層教師共成長。

步驟二：活動前反思。根據部分教師在Email中的建議，進一步思考：如何優化《熱水瓶的保溫效果與盛水量的關系——初定實驗方案》一課的課堂教學策略，如何讓教育技術更好地運用于本次教學實踐活動中。

步驟三：課堂教學實踐。實時錄像，記錄學生的學習情況和教師的教學情況。邀請相關教師現場聽課、評課，在教研活動單上做好“活動記錄”。

步驟四：回收教研活動單。教學實踐活動后，給予聽課教師一周時間完成教研活動單中的“活動收獲”和“評價與建議”部分，完成后把電子文稿以Email的形式上傳至我的郵箱，便于我整理、歸納、存檔。

步驟五：自我反思。整理、歸納聽課教師研活動單的具體內容，反思教學與教研活動實效并予以存檔。

三、實踐反思

作為一次教研員教學實踐活動，我努力將教研和教學結合起來。我感覺，在這次實踐活動中，教育技術既提高了教學有效性，也提高了教研有效性。

1.教育技術提高教學有效性

（1）多樣化活動促進學生發展

在教學設計過程中，我設置了“視頻導入——實驗變量分析——初定實驗方案——師生共同歸納——作業布置”五個教學環節，每一個環節都有相應的活動，這些活動促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀方面得到了全面發展。

（2）主題化課程資源支持教學

教學資源的有效利用是教師的基本素養，是教學設計中不可忽視的重要環節，也是教學產生實效的關鍵。網絡時代的來臨，使得教學資源豐富起來。但是，教師應合理配置、有效利用教學資源，使教學資源的價值和效用最大化。進行教學設計時，我應用教學資源的原則是：有效激發學生的學習興趣;與教學內容密切相關;有利于突出重點、突破難點。本課時除教材、教參、PPT等常規教學資源外，還個性化設計、制作、搜集了下列資源：

（3）多元化學習評價促進學習

本節課中，共啟用了4個評價工具，分別為：謬誤實驗案例兩則、學生當堂制定的實驗方案、學習評價表、歸納小結階段的填空題，學生在這4項活動中的完成質量就是學習評價的依據。由于這些評價工具的作用在“主題化課程資源支持教學”內容中已作表述，這兒不再贅述。

2.教育技術提高教研有效性

在本次教研活動中，教育技術同樣支持并提高了教研有效性，突出地表現在時間和空間上的便捷性。

首先，教研活動前，通過電子郵箱于活動前一周把教學設計和教研活動單發放給相關教師，有利于他們盡早地明確活動目的以及活動內容，并利用平時空余時間做好活動預習，這樣就做到了教師參加教研活動時有備而來，從而避免了教師們“點個卯、走過場、為活動而活動”這種情況的出現。部分教師在Email中的建議則督促了我對優化課堂教學策略以及讓教育技術更好地運用于教學實踐作進一步的思考。

其次，教研活動中，正因為教師們對教研活動內容有大致的了解并做好相關材料的預習工作，完成了“活動前預習”部分，保證教師們認真地參與交流、研討等活動，在活動中基本能把活動的概要及重點及時地填寫在“活動記錄”處。

再次，教研活動后，教師們于一周時間內反思自己的活動收獲，對教研活動進行評價、提出建議，完成教研活動單中的“活動收獲”和“評價與建議”部分，完成后把電子文稿以Email的形式上傳至我的郵箱或通過QQ傳遞，我則進行整理、歸納、活動反思，建立電子檔案袋，深切地感到教師們對活動的評價和建議有利于我集思廣益，更好地為以后的教研活動策劃作準備，盡量保證教研活動是應教師們的所需而開展。

時代發展到現在，課堂成了一個日新月異的變革場所，教育技術的精彩紛呈將支持著我不斷地提高教學活動和教研活動的有效性！