語言暴力的危害及其預防

溫翠葵

語言是這個世界上最美好的東西。它能讓你心花怒放，開心愉快，但也是最殘酷的東西，也會讓人痛苦不堪，傷心頹喪。作為一個教育者，也要會運用語言藝術來達到自己教育的目的。一個情商高的教師要認識到語言暴力的危害，絕對不能使用語言暴力來達到對學生的傷害。

一、語言暴力的形式

所謂語言暴力，就是使用謾罵，詆毀，蔑視，嘲笑等侮辱歧視性的語言，致使他人的精神和心理遭到侵犯和損害。校園語言暴力形式有教師語言暴力和同伴語言暴力。

第一種教師語言暴力。教師語言暴力可能使學生因自尊的喪失而徹底否定生命的價值，變得頹唐，不思進取。自尊心是人自我意識的一個重要標志。小學生年齡雖小，但他們也有自尊心，他們也懂得，也希望別人尊重，所以一旦自尊心受到損害，就會打擊他們向上的信心。有些教師素質不高，經常從他們口中說出“你不學可以，但不要影響其他人”“就你事多，快點，我很忙”“沒見過像你這樣的學生”“你怎么越來越差了”“你有沒有帶腦子回來”等等這些傷害學生的話語，己經傷害了學生的自尊心而猶不知。

第二種是同伴之間的語言暴力。給別人起帶有侮辰性的綽號，公開別人的隱私，諷刺挖苦別人，嘲笑他人的心理缺陷等等也是屬于語言暴力。孩子天性純真善良，他們幼小的心靈最容易受到傷害。孩子聽到極端的話語會重重刺傷孩子稚嫩的心靈，傷害人格尊嚴和自信心，有些甚至一生都留下難以磨滅的陰影。

二、語言暴力的危害

2004年3月，“中國少年兒童平安行動”組委會在全國范圍的小學生中開展了“你認為最急近需要解決的校園傷害”的專項調查，其中“語言傷害”以高達81.45%的比例列居首位。在教育教學活動中，教師直接或間接對學生使用謾罵，嘲笑等侮辱性或歧視性的語言，使學生人格，名譽和心理遭到損害。可見，杜絕語言傷害刻不容緩。網上有一些典型的案例可供我們參考，案例一：某小學四年級一位優秀學生張岸（化名），在一次班干部選舉中當選為小隊長，但他的好朋友麗麗（當上了班長），同學們就認為他不如麗麗，比不上一個女的，久而久之，他心里就不舒服，認為自己真的不如麗麗，也和麗麗有了介蒂。結果，一對本來很要好的小伙伴從此不再說話，他更是開始自暴自棄，最終導致失眠，上課注意力不集中，學習成績直線下降。這個案例很明顯是由于同學的語言暴力使得張岸由一個積極上進的學生變成一個自暴自棄的學生。一個案例不足以說明，我們還有：有一名同學，父母離異，一直跟奶奶一起生活，他將自己的家庭作為一個秘密，不愿和同學講起。可老師總在有意無意提起這件事，讓孩子無比煩惱，心靈受到了很大的創傷。有一次，老師當著全班同學的面說：“某某父母離婚了，大家多幫助一下他”盡管是出于好意，可孩子覺得自己的隱私公布于眾，很沒有臉面。某次孩子犯了錯誤，老師又拿這件事來說教“沒爹沒媽養的，這么一堆壞毛病。”學生經老師的刺激，肯定會不喜歡老師，對老師非常抵觸，變得不愛學該老師教的科目。

從以上兩個案例中可以看出，語言暴力是殘害學生心靈的兇手。據臨床心理醫生的總結，受到語言暴力傷害的學生，首先容易出現成績下降，失眠，心跳加快，情緒不穩等表現，隨即就可能出現抑郁，焦慮，緊張等方面的問題。當一個孩子在逐漸成長，他就會有一種自覺的意識，有一種自尊的感覺，慢慢地就會筑起心理防線，自覺地保護自己的心靈免受傷害。如果心靈受到了冒犯，就會變得尷尬窘迫，自我封閉，痛苦無助甚至心灰意冷，沒有學習的興趣，生活感覺不到快樂，心理自我封閉久了可能會導致心理疾病，影響健康成長，孩子需要的是中肯的批評。作為一個教育者，要認識到語言暴力的危害，及早預防。

如何及早預防呢？

第一，多使用帶有鼓勵性的話語。

成長過程中的孩子最需要鼓勵和幫助，要培養他們的自信心和進取心，老師或教育工作者在教育過程中可以多使用一些鼓勵的話。想起自己剛開始教小學生的時候，血氣方剛，爭強好勝，什么都想爭第一，很想做個樣出來，沒考慮到學生的承受能力，采取一些簡單粗暴的方式方法來提高成績。我眼中見不得一個差生，我想用最短的時間轉化他們，所以有時方法、說話形式都帶有一些命令。我猶記得我對后進生說的話，現在自己想想都臉紅。當我認識到這個方法有問題時，我及時反省自己，我改變方法，用說服教育，講道理的方法，使孩子認識到缺點錯誤的危害性。平時多用贊賞和激勵的方法。因為網上權威機構說，贊賞和激勵是促進孩子進步的最有效的方法之一。每個孩子都會希望受到家長和老師重視的心理。比如說，“誰能幫幫老師？”當你向一班天真無邪的小學生提問的時候，同學們就會將手舉得高高的，用盼望的眼神看著你，他希望能得到你的注意。贊賞學生的優點和成績，正是滿足了孩子的這種心理，使他們的心中產生一種榮譽感和驕傲感。所以每次考試我都會表揚學生，特別是中下層生，我都會對每一個中下層生表揚。孩子在受到贊賞鼓勵之后，會因此而更加積極地去努力，會在學習上更加努力，會把事情做得更好。老師也可以通過體態語來對他們進行鼓勵。對小學生來說，老師的一個微笑，一個點頭，一個點贊的手勢，一聲問好等的體態語來得更親切，這些體態語比語言更能讓學生感受到老師對他的關愛，鼓勵，期待和肯定。那他的自信心就會提高，學習勁頭也會高漲。

第二，學會委婉地批評。

馬卡連柯說過“批評不僅僅是一種手段，更應是一種藝術，一種智慧。”正確的批評要求細密周到，恰如其分。一般情況下，贊揚比批評管用。所以作為教育者，能用贊揚就不用批評，實在情節嚴重，才用批評，但是，批評也要慎用，對不同個性的人要采用不同的批評方式，要學會運用“胡蘿卜加大棒”的策略，在批評時運用表揚，也可先批評再表揚。

中國有句古語叫做“惡語六月使人寒”，說明語言暴力的殺傷性很大。作為教育工作者更應慎用，教育工作者要達到教育的目的，不一定要使用語言暴力，也可采用贊賞和鼓勵。相信教師認識到語言暴力的危害，認識到贊賞和鼓勵的好處，語言暴力會逐漸減少以至消失。