關于培養幼兒的合作學習意識的探討

王冰燕

摘要：我國對幼兒的學前教育越來越重視，針對幼兒的學前教育能夠從各方各面引導和激發幼兒總體的發展。因此針對幼兒合作能力培養能夠引導幼兒養成相互合作的良好習慣，針對幼兒合作能力的培養在教育過程中越來越重視。本文針對幼兒合作學習能力的培養，提高幼兒在合作方面相關能力的掌握。同時本文的研究能夠為幼兒整體教育提供有益的借鑒。

[關鍵詞]幼兒;合作學習;能力;培養

引 言

針對幼兒的早期教育能夠影響其一生，因此對于幼兒的相關合作意識的培養能夠有效地對其合作學習能力上的提升。通過早期教育指導幼兒掌握和學習相互合作的技巧，利用一些活動來激發合作能力[1]。

一、強化合作意識

根據現在環境的變化以及觀念的改變，我國目前幼兒在人際交往過程中的現象進行調查可以看出，大多數幼兒是以自我為中心的性格，對于與他人合作能力都相對來說較為缺乏。由于家長之間的攀比使得幼兒之間也會存在爭強好勝的性格，大多數的孩子在對于合作能力上認識還不夠。因此對于幼兒學前教育，針對其合作學習能力上的培養不僅僅能夠影響其一生的發展，更是我國針對幼兒學前教育發展的一個趨勢。

在幼兒園的學前教育過程中，對于老師強化幼兒進行合作意識需要在活動的相關細節上進行精心的策劃。與此同時，整個強化教育意識的過程中需要小朋友們的共同努力和相互配合，因此在整個游戲活動過程中，能夠達到強化幼兒合作意識和能力。與此同時，要能夠讓幼兒真正接受相互合作的意識，更需要老師做出榜樣。老師在日常生活過程中，通過不同的小事培養幼兒合作的意識，與此同時給幼兒加強合作意識和能力的重要性[2]。再通過理論和實踐相互結合在日常的幼兒教學過程中，從每一次的學習游戲，老師和老師、老師和幼兒、幼兒和幼兒之間相互分工合作，慢慢地將合作學習的意思潛移默化地影響著幼兒的習慣。

二、激發幼兒合作興趣

對于幼兒來說，其思想和個人的日常行為習慣都通過對不同行為的大人進行模仿。針對幼兒具有了這一特性，幼兒園老師在對幼兒進行學前教育的過程中，應更加注重日常行為習慣的養成。同時針對幼兒思維的限制制定對應的日常學習和游戲，在整體的學習和游戲過程中營造，使得幼兒在幼兒園的整體學習過程中，得到意識上的激發。例如在玩游戲的過程中，老師和學生之間的合作就能夠潛移默化的給其他同學帶來思想上的激發，通過日常的種種行為，激發學生對合作的興趣[3]。如幼兒園中午吃飯的時候，保育員在進行分菜時，可進行多人相互合作。老師可以叫幾位同學來幫助老師分發餐具，幼兒從接受老師的命令進行執行到以后的潛移默化自覺幫助老師去做一些力所能及的事情。這些小事都無形中培養了幼兒分工協作的能力，同時也就加強和培養了幼兒合作的意識。

三、創造幼兒合作機會

針對幼兒的學前教育過程中，幼兒之間共同游戲和學習的機會相對來說比較多，在學校教育的過程中，比如拼圖，玩游戲，搭積木，跳皮筋等等游戲都能夠促進幼兒之間相互合作。因此老師應對幼兒教育提供相互合作的機會，運用日常生活中的各類型小型活動加強幼兒之間的相互合作能力以及交流能力。同時在培養的過程中潛移默化提高了幼兒的合作學習能力，對自我為中心的性格進行克服，能夠逐漸養成協商合作的良好行為習慣[4]。在整個教學過程中，老師都應將學生在學習和游戲過程中進行分組搭配合作。根據不同性格的學生以不同的方式進行引導，加強學生之間的交流更能夠促進相互理解和合作的興趣。同時在游戲過程中讓幼兒感受到相互合作產生的結果，給對應合作較好的主角進行物質獎勵，通過禮物的獎勵，幼兒對合作整體積極性有進一步的提高。在課堂教育過程中，記得創造幼兒之間相互合作的環境，通過不同的機會培養其相互合作的能力。

四、家長的日常行為影響

幼兒的教育除了在幼兒園，家庭教育對于幼兒的身心成長來說是至關重要的。同時在對于幼兒的合作能力培養過程中，家長應配合進行對應的日常行為習慣提高幼兒合作的能力。通常幼兒在學校體會到了相互合作的樂趣，有了相互合作的意識。對于合作方面就會相對來說較為感興趣，這時候我們應對幼兒進行進一步的能力引導。家庭教育中，針對以前幼兒力所能及的家務事，積極進行引導在家做一些力所能及的小事情。同時父母在家應對家務進行分工協作，在幼兒面前展示出協同合作的能力和結果[5]。爸爸媽媽之間的相互合作，能夠直接影響和引導幼兒對于合作認同。同時爸爸媽媽的相互合作，如果將幼兒加入則會更加深刻地影響到幼兒對于合作能力認識和培養。

結 語

對于幼兒的相互合作意識和能力進行培養能夠影響其一生的發展。同時在幼兒相互合作意識培養的過程中不僅僅要依靠幼兒園的教學，家庭教育也占了重要的比例。對于幼兒來說，其相對能力的發展都是通過模仿大人的行為，因此，老師和家長一些日常行為能夠直接影響到幼兒的意識以及行為習慣。針對于幼兒合作能力的培養重要性，對幼兒園老師和家長意識也要進行進一步的強化和改善，幼兒的身心健康需要通過大家的努力共同完成。通過幼兒的引導能夠加強幼兒合作能力，從幼兒園的教育出發能夠直接引導幼兒人際關系和交往的相關技能發展。在現代社會競爭激烈的環境下，對合作能力的培養越來越被人看重。由此可見，關于培養幼兒的合作學習意識已經成為我國學前教育的重要一部分。

參考文獻：

[1]趙志其.合作學習在幼兒區域游戲活動中的運用探究[J].成才之路，2018.

[2]張英.大班幼兒建構區合作學習的有效策略和研究[J].早期教育（教科研版），2018（1）：45-47.