信息技術(shù)融合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 情境再建構(gòu)提升學(xué)習(xí)效率

楊曉霞

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)和思維邏輯能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)高速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中ppt、動畫仿真生活情境、白板教學(xué)等高科技手段快速的融入課堂，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行推廣，使數(shù)學(xué)的教學(xué)活動更加具有趣味性和生動性，教學(xué)內(nèi)容更加多元化，課堂的教學(xué)也能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂上注重互動性和趣味性，課堂變得開放和富有活力，讓學(xué)生在提高數(shù)學(xué)知識的前提下可以從不同方面提高學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。新興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂的應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變，學(xué)習(xí)能力逐步的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣也得到了進(jìn)一步的改善。本文從生活情境引入課堂，體會和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，針對教學(xué)中一些問題提出改進(jìn)意見，探討如何做好學(xué)生人生發(fā)展的領(lǐng)航人。

一、生活情境引入數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)行情境再建構(gòu)教學(xué)

把好的生活情境引入學(xué)習(xí)中。生活環(huán)境是裸環(huán)境，用情境引入，支撐孩子理解數(shù)學(xué)。兒童和數(shù)學(xué)本是兩個完全不同的面，是教育將兒童和數(shù)學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一。基礎(chǔ)教育以兒童為本，以兒童的發(fā)展需求為主，兒童帶著數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，去解決問題。學(xué)生真正學(xué)習(xí)就是在學(xué)生由錯到對的思維轉(zhuǎn)變過程中，在師生互動過程中。

情境再建構(gòu)教學(xué)模式：（1）利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實環(huán)境完成課堂乃至課后的學(xué)習(xí)。（2）基于學(xué)生原有認(rèn)認(rèn)知經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)過程。（3）教師只是學(xué)生眾多學(xué)習(xí)資源的其中一個，并不是唯一一個。（4）教師通過創(chuàng)設(shè)情境發(fā)揮指導(dǎo)作用，驅(qū)動學(xué)生思維。（5）鼓勵學(xué)生提問、思考、發(fā)現(xiàn)、驗證，先讓學(xué)生提出問題或者想法。（6）在學(xué)習(xí)任務(wù)中，用數(shù)學(xué)術(shù)語確定任務(wù)的要求和框架。要求學(xué)生清晰地表達(dá)，用清晰的數(shù)學(xué)語言表達(dá)式真正理解的體現(xiàn)。

學(xué)生通過在建構(gòu)主義數(shù)學(xué)教學(xué)下的學(xué)習(xí)，能夠感受數(shù)學(xué)知識和我們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，我們的數(shù)學(xué)可以解決生活中的問題，并且解決問題的方法推廣到更深的領(lǐng)域，這樣的學(xué)習(xí)過程可以鼓勵學(xué)生解決問題，刺激學(xué)生解決相關(guān)的新問題。教師從教學(xué)反饋能夠捕捉到學(xué)生的思維水平在情境再建構(gòu)教學(xué)模式下的提高。數(shù)學(xué)思維得以發(fā)展，創(chuàng)新意識得以強(qiáng)化，與新課程改革的目標(biāo)相得益彰。

實踐結(jié)論：（1）情境再建構(gòu)教學(xué)可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。（2）學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和思想發(fā)展有所體現(xiàn)。

二、注重數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和問題解決能力培養(yǎng)

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，要從課堂上引進(jìn)生活情境開始。小學(xué)時期是學(xué)生可塑性最強(qiáng)的時期，也是模仿能力最強(qiáng)的時期，在課堂教學(xué)進(jìn)行情境再現(xiàn)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生置身于其中，進(jìn)行生活和數(shù)學(xué)問題的思考。提升小學(xué)生的邏輯思維能力和理解問題的意識才會提升，這對小學(xué)生的全面發(fā)展有著不可估量的重要作用。

1.轉(zhuǎn)變授課觀念

教師要充分利用現(xiàn)有的工具，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容需要的實際場景，讓學(xué)生置身其中，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用。例如，在講解“中心對稱圖形”這一內(nèi)容時，只靠口述和課本知識，沒有直觀、具體的圖像作為學(xué)習(xí)的參考，這時利用PPT活靈活現(xiàn)的展示圖形的變換，讓學(xué)生能直觀了解什么是中心對稱圖形。引導(dǎo)學(xué)生思考中心對稱圖形的特點，能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最有效的教學(xué)模式才能使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣得到提高，從而讓學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)。

2.適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的比賽

適當(dāng)?shù)谋荣愂桥囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和整合知識的一種手段，通過比賽中短時間的對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和解決問題的思考，鍛煉學(xué)生思維能力以及應(yīng)變能力。例如，一年級數(shù)學(xué)用20以內(nèi)數(shù)的加法解決問題，同學(xué)之間的鉛筆數(shù)總和怎么算，實際體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用。課堂練習(xí)可以比賽“誰算的快”“怎么算”“如何提出問題”，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，同時，訓(xùn)練學(xué)生的計算能力，通過比賽還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)組給予獎勵，以優(yōu)生帶動中等生繼而帶動學(xué)困生，形成班級良好學(xué)習(xí)氛圍，并且增強(qiáng)同學(xué)們的合作精神，增強(qiáng)班級凝聚力。

三、及時進(jìn)行學(xué)生反饋和反思課堂問題

當(dāng)一個新知教學(xué)告一段落，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中也納入新信息，此時更需要靜靜回望反思，梳理新生成的信息，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。反思學(xué)習(xí)，可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鏈接、串聯(lián)，也可以對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行評估分析，還可以對解題策略進(jìn)行回顧。

1.課前反思，鏈接經(jīng)驗

（1）這節(jié)課與以前學(xué)過的哪些知識和方法有關(guān)，這些方法和知識對研究這節(jié)課有什么聯(lián)系和幫助。

（2）關(guān)于這個知識你知道了哪些？你聽說的和這節(jié)課學(xué)習(xí)的會一樣嗎？

（3）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們掌握哪些方法。

2.過程反思，深化思維

開放探究新知過程，更注重的是學(xué)習(xí)過程的展示。針對不同課型的數(shù)學(xué)活動，我們引導(dǎo)學(xué)生與前面知識學(xué)習(xí)過程進(jìn)行對比、聯(lián)想反思、逆向反思、因果反思等等，不僅可以優(yōu)化算法，還可以舉一反三，拓展學(xué)生思路，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3.課后反思，反省得失

課尾反思環(huán)節(jié)，可以在幾分鐘內(nèi)引領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)知識、過程及運用的思想方法做一次梳理和反思，不僅可以鞏固新知、新方法，而且有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)思想和解題策略。讓學(xué)生學(xué)會反思更能促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。