小學(xué)語文課外作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

張愛琴

在語文教學(xué)過程中，常常碰到老師們抱怨學(xué)生家庭作業(yè)存在應(yīng)付了事、完成得不理想的情況，究其原因，很重要的一條是作業(yè)僵化單一、枯燥乏味。久而久之，家庭作業(yè)漸漸變成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，我們應(yīng)該遵循順應(yīng)學(xué)生發(fā)展和提高學(xué)生素質(zhì)的原則，從學(xué)生的年齡特征和實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些形式多樣、內(nèi)容新穎的課外作業(yè)，以達(dá)到提高學(xué)生聽、說、讀、寫、思以及語文綜合能力的目的。

小學(xué)語文課外作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，承載著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生思維能力等方面的任務(wù)。但一直以來，我們的作業(yè)模式比較單一，作業(yè)形式種類不多，學(xué)科特征明顯，答案標(biāo)準(zhǔn)化，使學(xué)生的思維活動(dòng)受到禁錮。那我現(xiàn)將自己在語文教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)參考。

一、調(diào)查研究式作業(yè)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神

蘇霍姆林斯基說“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”教師應(yīng)該相信學(xué)生具有同成人一樣的獨(dú)立研究，獨(dú)立動(dòng)手的能力，鼓勵(lì)他們做一些“研究”，以研究者的意識(shí)和態(tài)度去觀察、思考，查找并搜集資料，進(jìn)行閱讀，提煉自己的觀點(diǎn)，組織文章……如：學(xué)習(xí)《趙州橋》后，考查當(dāng)?shù)貥蛄号c趙州橋的異同;查找現(xiàn)代立交橋、上海楊浦大橋、長江大橋的資料，自己能試著去設(shè)計(jì)嗎？并且為你設(shè)計(jì)的橋?qū)懸黄喗椤Ｍ瓿伞囤w州橋》這篇課文的作業(yè)，學(xué)生不僅獲得關(guān)于古今橋梁的知識(shí)，通過圖片、札記進(jìn)行積累，甚至有興趣的還能自己設(shè)計(jì)一座世界上獨(dú)一無二的橋，學(xué)生想到要介紹自己設(shè)計(jì)的橋，必定花心思去寫好這篇簡介。把對(duì)客觀事物的觀察、閱讀、表達(dá)相互聯(lián)系起來，構(gòu)成整體，既促進(jìn)讀寫結(jié)合，也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

現(xiàn)在各種信息令人眼花繚亂，怎樣捕捉、收集、處理信息是人的綜合能力的體現(xiàn)。小學(xué)語文應(yīng)從這里入手，讓學(xué)生自定感興趣的研究方向，學(xué)習(xí)自己收集資料，組織材料，寫“論文”。這類作業(yè)涉及面廣，可以是自然界的，也可以是社會(huì)領(lǐng)域的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神有積極意義。在這樣的探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種困難、挫折，濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲、責(zé)任感，促使他們?cè)O(shè)法去戰(zhàn)勝，從而鍛煉意志和毅力，增強(qiáng)自信心，獲得成功的體驗(yàn)。

二、強(qiáng)調(diào)興趣培養(yǎng)，變機(jī)械重復(fù)為快樂實(shí)踐

傳統(tǒng)作業(yè)布置，內(nèi)容簡單，形式單一，不是讓學(xué)生寫詞語，就是讓學(xué)生背課文。實(shí)踐證明，這種方法，除了對(duì)“應(yīng)試”有點(diǎn)作用外，就是扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生訓(xùn)練成作業(yè)機(jī)器。在大力實(shí)踐新課標(biāo)的今天，我們不能再走這種老路，要豐富作業(yè)內(nèi)容和方式，讓學(xué)生做作業(yè)主人，能在作業(yè)實(shí)踐中感受到作業(yè)快樂。俄國最偉大作家托爾斯泰說得好：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。”作業(yè)作為語文課堂的延伸和拓展，我們也必須把激趣放在首位，變機(jī)械重復(fù)為快樂實(shí)踐，讓學(xué)生感受到作業(yè)過程的快樂和作業(yè)成功帶來的愉悅。為此，我們要盡量減少單一的機(jī)械性的抄、背作業(yè)，變枯燥化、重復(fù)化作業(yè)模式為多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在知識(shí)得到升華的同時(shí)，還要得到觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力，創(chuàng)造能力的鍛煉，在更多平臺(tái)上發(fā)展語文素養(yǎng)。

例如，當(dāng)學(xué)了《讓我們蕩起雙槳》后，讓學(xué)生唱歌跳舞;學(xué)了《奴隸英雄》《草船借箭》等故事性強(qiáng)的課文，讓學(xué)生們排演課本劇，寫劇本;當(dāng)學(xué)了《烏鴉喝水》之后，做實(shí)驗(yàn);學(xué)了《窮人》之后，讓學(xué)生后來發(fā)生的故事……這些作業(yè)，應(yīng)該說，比起常規(guī)的抄寫練習(xí)，難度還較大，可是完成的情況卻比想象的好許多，學(xué)生不但沒把它們看成是負(fù)擔(dān)，反而興高采烈地按時(shí)完成，而且還與眾不同，獨(dú)具匠心，頗有質(zhì)量。所以，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，注重趣味性設(shè)計(jì)，注重動(dòng)手動(dòng)腦并重的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在喜聞樂見的作業(yè)方式中畫一畫、唱一唱、演一演、做一做、說一說，完成作業(yè)，不僅激發(fā)學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，而且多方面的能力發(fā)展，達(dá)到作業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)意義。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，多些提問作業(yè)，少些答問作業(yè)

質(zhì)疑問難，已經(jīng)是現(xiàn)在一個(gè)十分流行的教學(xué)模式了。學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難、提出疑難、解決疑難的過程使學(xué)生各方面的能力都有了很大的進(jìn)步。長期以來，學(xué)生的課外作業(yè)不是抄抄寫寫，就是答題訓(xùn)練。其實(shí)，我們可以讓學(xué)生在平時(shí)把向教師、家長、同學(xué)提問作為一個(gè)課外作業(yè)，例如：比一比哪一個(gè)學(xué)生提的問題有價(jià)值，哪一個(gè)學(xué)生提的問題能讓老師和同學(xué)“傷傷神”，難住老師和同學(xué)。再如，學(xué)了一課的生字后，回家考一考父母，看看他們能否會(huì)讀會(huì)寫，若不會(huì)，你教會(huì)他們。學(xué)生在自己提問的同時(shí)，自己也是一個(gè)思考的過程，提問的同時(shí)，他的分析理解能力就會(huì)提高，學(xué)習(xí)的速度也會(huì)加快，不但利人而且利已，何樂而不為呢？這樣，學(xué)生不再是被動(dòng)的“知識(shí)接受器”，而變成是知識(shí)的"抽水機(jī)"了。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)要追求人文性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，課文課程應(yīng)重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，因此，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮作業(yè)的人文性，力求學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，既能增長知識(shí)，又能陶冶情操。現(xiàn)今語文課本中，有不少偉人的故事，這些既是學(xué)生閱讀寫作的名篇，也是學(xué)生做人的鏡子。我們可以設(shè)計(jì)《尋找名人的足跡》，制作《名人錄》等活動(dòng)，讓學(xué)生收集偉人、名人、英雄的故事、圖片、個(gè)人簡介，還可以以“小報(bào)、班會(huì)”的形式“話英雄，贊名人”，這樣，就能從榜樣身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前進(jìn)的“路標(biāo)”，又能提高語文綜合能力。

總之，加強(qiáng)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，其目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其樂意、主動(dòng)地在更多語文實(shí)踐中發(fā)展語文能力，而不是讓教師始終牽著學(xué)語文。學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，課外才是學(xué)生語文能力發(fā)展的最好平臺(tái)，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要讓學(xué)生回歸生活，在廣大實(shí)踐中挖掘潛能，獲得發(fā)展。