有關小學英語晨讀的思考

張玉玲

眾所周知，朗讀是學好一門語言的基礎，在語言習得的過程中其重要性顯然易見，英語學習亦是如此。俗話說“一日之計在于晨”，早晨起來后，人的大腦處于十分清醒的狀態，思路清晰且思維敏捷，早晨是練習口語和朗讀課文的黃金時間。然而，長期以來，我們的晨讀基本都是語文和數學所占據，盡管有的學校開設英語早讀，但大多數教師都只局限于單詞和對話的朗讀與背誦，單一的朗讀內容，挫傷了學生晨讀的積極性，有的學生害羞，不敢讀出聲，拖音，無情感與層次，假讀，濫竽充數，甚至有的學生把晨讀看作無關緊要、可有可無，晨讀成了一種形式，費時而低效。要改變這種現象，教師應從語言的整體意識出發，對教材進行有效處理，探索教材的再度開發，為學生創設有情趣、有完整意義并能符合學生年齡與認知特點的晨讀材料，同時，要加強朗讀的訓練，所以，探索有效的朗讀訓練方法對于激發小學生的學習興趣，促進英語教學質量的提高，有著舉足輕重的作用。

一、營造氣氛，改善學習環境

環境是語言學習非常重要的因素之一。校園英語文化建設能有效激發和引導學生自覺學習并運用語言。比如學校走道掛上英語諺語、名人名言或古詩;花壇、草坪、樓梯、拐角處插上英語標語;教室里設置英語如英語手抄報、英語書簽、英語詩歌、英語作文等。另外也可宣傳英語小知識、西方文化、英語學習之星、校園英語動態等。通過各種途徑為學生創設良好的英語學習氛圍，改善學習環境。

二、擺正心態，激發朗讀熱情

激發小學生英語朗讀熱情是朗讀訓練的關鍵所在。部分學生認為讀英語、背英語毫無樂趣，是件苦差事。背誦課文權當完成任務，檢測過后，便忘得一干二凈。對于這種情況，教師可從以下幾方面入手：

1.認識朗讀的重要性

教師要經常正確地評價學生的朗讀，多給與熱情的表揚和鼓勵，教師的肯定讓學生心情舒暢，從而不斷地想得到滿足，興趣就會不斷地形成、鞏固和發展。

2.教師正確的示范

教師在示范時，要提醒學生注意觀察口形，積極模仿，需要時，教師也應一對一進行教學糾正。另外，教師也可要求學生聽錄音模仿，學習地道、純正的語音語調。

3.培養學生良好的朗讀習慣

小學生的朗讀主要以模仿為主，在模仿過程中教師要做必要的指導，如句型朗讀中重音、連讀、爆破、升降調等。注重培養學生按意群朗讀的習慣，指導學生以詞組和句子為單位進行朗讀，幫助學生糾正一個一個單詞朗讀的不良習慣。

三、形式多樣，體驗朗讀樂趣

在教學中，教師要運用不同教學手段，設計多樣朗讀形式，如：情景設置、游戲、繞口令、詩歌、出謎面、競爭機制、講故事、多媒體等。運用集體朗讀、分角色讀、男女生比賽讀、男女生接力讀、配樂朗讀、“開火車”讀、指讀、抽學號讀、小老師領讀、小組賽讀，小組表演等手段，進行多種形式的課堂朗讀訓練，給學生提供展示的機會。

1.chant形式，體驗朗讀樂趣

（1）字母朗讀

字母、單詞巧妙結合，使單調枯燥的字母教學變得生動、活潑、有趣起來。同時，適度的拓展，也發展了學生的語言能力。

（2）單詞、句型朗讀

兒歌的節奏朗朗上口，從單詞到句型，循序漸進，而且在無形之中也掌握幾個城市的名稱，讓學生讀的輕松，讀的有樂趣。同時也訓練了學生的節奏感和語音語調，提高朗讀技巧。

（3）對話朗讀

2.配樂朗讀，體驗朗讀樂趣

音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶，或開心，或哀傷，或感慨。教師要針對不同類型的材料，選擇與朗讀基調相宜的樂曲進行配樂朗讀，能收到良好的效果。

3.鼓勵學生選材，培養朗讀熱情

教材提供的內容固然精煉、豐富，但終究不能滿足每一位學生的需求，信息時代為學生提供了廣闊的選材空間。教學實踐表明，在晨讀課上，讓學生們讀一讀自己喜歡的話題材料，更能激發學生學習英語的熱情。

4.品讀佳句美文，提高文學素養

教師應引導學生細細品讀美文，甚至能夠記憶背熟一些膾炙人口的佳句和文質兼美的文章。通過誦讀和記憶，文章的語感、脈絡、語法和意趣，都會浸潤到學生的內心深處，使學生在潛移默化中提高對語言的感受能力

5.建立獎勵機制，豐富檢測手段，提升朗讀效果

愛玩、好動、喜歡新鮮事物是小學生的年齡特征。因此，當朗讀比賽成為學習英語的一部分時，學生就會表現出對朗讀的極大興趣。

四、立足課堂，拓展學習渠道

由于國內英語學科教學的特殊性，學生朗讀水平的提高僅憑教師課堂上的指導與糾正上遠遠不夠的。因此，教師還應讓學生利用課余時間正確、有效地使用錄音機、復讀機多聽多讀。教師也可引導學生在家收聽或觀看英語節目，或指導學生上網查閱相關網站，觀看英語卡通片、學習英語歌曲、朗讀英語小故事等，從不同的渠道開辟學生朗讀英語的新天地。

當然，培養小學生的英語朗讀能力不是一朝一夕的事，完善英語晨讀也不是一朝一夕的事，它需要平時教學中點滴積累，通過教師對晨讀內容的優化和檢測方法的設計，英語晨讀一定能向學生提供一份色、香、味俱佳的“營養早餐”。