素質教育理念下的高校鋼琴教學改革實踐

金英

摘要：在教學過程中融入素質教育的理念業已成為一種普遍認識，同時也是最基本的教學目標。在高校鋼琴教學中，應該充分滲透素質教育的科學理念，不斷提升高校教學的整體質量。論文從描述高校鋼琴教學改革中存在的問題出發，從激發學生學習興趣、開展跨學科教育、擴展優質教學資源、彰顯音樂魅力等四個方面介紹了素質教育理念下高校鋼琴教學改革的實踐。

關鍵詞：素質教育;高校鋼琴;教學改革;教學實踐

鋼琴是一門藝術，在這門藝術的教學過程中，教師應該充分關注學生的情感體驗以及審美熏陶，全面關注學生音樂素養的提升和優化。因此，科學的鋼琴教學工作，應該是技巧與情感的融合。在素質教育理念的指引下，高校鋼琴教學改革的進程如火如荼。但現階段高校鋼琴教學中仍存在著較為突出的問題，鋼琴教學質量不高，鋼琴教學方法單一，教師對學生音樂素養、審美能力的關注偏低，這些都在很大程度制約著高校鋼琴教學的整體質量。因此，在高校鋼琴教學改革過程中，應該充分遵循素質教育的科學理念，全面提升鋼琴教學的整體成效。

一、高校鋼琴教學改革中存在的問題

伴隨著素質教育理念的深入貫徹，在高校鋼琴教學實踐中，越來越多的教學工作者注重突出學生的主體性地位，引導學生真正成為鋼琴課程的學習主人。同時，部分教師也關注鋼琴教學方法以及手段的創新應用。但總體而言，現階段高校鋼琴教學改革仍然面臨著較為突出的問題，仍然存在比較明顯的薄弱環節。

第一，輕理論重實踐。在高校鋼琴教學實踐中，部分教學工作者錯誤理解素質教育的理念，在他們看來，只要提升學生的實踐能力，優化學生的鋼琴彈奏技巧，就能夠實現素質教育的目標。在這種錯誤觀念的指引下，部分教師普遍關注學生的鋼琴實踐素養，而缺乏學生理論知識的關注。學生作為高校鋼琴課程的學習主體，若沒有夯實的理論體系作為指導，若不了解鋼琴的發展演變以及樂理知識，將極大程度的制約著學生的實踐素養。

第二，過分注重技巧練習缺乏情感體驗。在高校鋼琴教學過程中，教師一味引導學生進行機械重復的技巧訓練，旨在提升學生的鋼琴彈奏能力，但往往事與愿違，相對枯燥的學習內容在很大程度上制約著學生的認知興趣。鋼琴是一種能夠給人以豐富想象空間和更多感悟的藝術形式，如何局限于技巧的練習，則會使學生無法深入音樂的內涵和最為核心的部分。

第三，素質教育開展不力。在高校鋼琴教學過程中，受傳統教學評價體系的影響也比較大。無論是學校，還是教師，都普遍關注學生的鋼琴技巧的熟練程度，依靠鋼琴考試成績以及考級水平等來評判學生，缺乏對學生整體素質的關注。

二、素質教育理念下高校鋼琴教學改革的實踐

在素質教育理念下，高校鋼琴教學應該積極實現教學改革，不斷提升教學質量，整體優化教學水平，綜合性提升教學成效。在高校鋼琴教學實踐中，教師應該充分關注學生的音樂素養，不斷提升學生的情感認知以及審美能力。

（一）發揮學生主體性地位，激發學生主動學習興趣

在高校鋼琴教學改革實踐中，應該充分突出學生的主體性地位，全面激發學生的鋼琴學習興趣。一方面，在高校鋼琴教學實踐中，教師應該充分遵循素質教育的要求，真正做到以學生為中心，全面提升學生的主體性地位，引導學生積極主動投身于鋼琴理論的學習以及實踐中。教師要積極改變傳統的理論灌輸以及機械訓練的教學方法，結合學生的差異化認知能力以及鋼琴素養等，積極發揮引導和規范的作用，整體提升學生的鋼琴素養。另一方面，在高校鋼琴教學過程中，還應該充分調動學生的學習興趣，不斷激發學生的鋼琴學習興趣，引導學生主動積極的進行鋼琴學習。比如教師可以創設多媒體教學情境，將鋼琴理論、鋼琴技巧等通過形象生動的視頻、圖文等展示給學生。特別是在教學導入環節，教師可以播放知名鋼琴家朗朗等鋼琴表演的視頻，快速激發學生的課堂參與興趣。再比如教師還可以創設任務教學法，讓學生帶著明確的目的來投身于鋼琴學習以及表演過程中。教師為學生提供音樂資源，讓學生獨立分析曲子的結構以及情感等，從而整體提升學生的音樂體驗以及認知。

（二）積極開展跨學科教育，深層次認知音樂作品

在素質教育理念的指引下，在高校鋼琴教學實踐中，應該積極開展跨學科教育，不斷提升學生的音樂素養以及整體能力，同時教師更要引導學生從不同角度、從不同視角來認知與把握音樂作品，全面感受鋼琴音樂作品的魅力與價值。一方面，高校在鋼琴教學過程中，應該努力打破傳統的學科束縛，充分遵循素質教育的科學理念，不斷組織與開展跨學科教育，切實提升學生的復合型能力。在鋼琴學習過程中，學生僅僅掌握一定的理論知識以及實踐技巧是遠遠不夠的，教師還應該注重提升學生多方面的能力和素養。比如在鋼琴教學過程中，教師適當融入歷史教育，讓學生對鋼琴家、鋼琴作品的歷史脈絡有清晰的認知，這更能夠提升學生的鋼琴作品認知能力，也更能夠強化學生的情感體驗。再比如在鋼琴教學中融入心理教育，讓學生明確情感體驗與心理層面的關聯性。另一方面，在高校鋼琴教學實踐中，教師還應該引導學生從不同的視角、不同的層面來認知與分析鋼琴音樂作品，促使學生不斷提升自身的音樂美學素養。比如在鋼琴教學過程中，教師著重培養學生的歌唱技巧，引導學生邊彈邊唱，不斷豐富學生的鋼琴技巧的表現手法。

（三）優化學生的音樂感知，擴展優質鋼琴教學資源

在素質教育理念的指引下，在高校鋼琴教學實踐中，教師應該充分注重學生的音樂感知能力，切實提升學生的音樂鑒賞以及審美能力，同時高校教師還應該主動拓展優質的鋼琴教學資源，不斷提升學生的音樂素養。一方面，在高校鋼琴教學實踐中，教師應該注重提升學生的音樂鑒賞能力，全面培養學生的內在感知能力，引導學生通過認真聆聽、充分感受、不斷內化等來增強自身的審美認知以及情感體驗。同時，高校教師還應該引導學生把握聲音的差異與不同，通過展示細微變化的不同音質等來提升學生的聲音鑒別能力。另一方面，在高校鋼琴教學實踐中，高校教師應該努力拓展鋼琴音樂作品的教學資源，為學生呈現優質的鋼琴作品，讓學生充分聆聽與感受。比如教師向學校申請購買一些原版的鋼琴音樂作品，讓學生能夠真正聆聽到質量上乘的優質作品。此外，教師還應該鼓勵學生積極開展音樂創作，不斷提升學生的鋼琴素養。

（四）實現鋼琴教學的融合性，充分彰顯音樂魅力

在高校鋼琴教學實踐中，應該充分實現鋼琴與其他樂器的融合，以此來讓學生真正感受到音樂的魅力。一方面，在高校鋼琴教學實踐中，教師應該注重鋼琴與其他樂器的有效融合，切實提升學生的鋼琴學習興趣，同時有效強化學生的合作能力。與此同時，通過這種教學融合，學生還能夠把握不同音樂樂器之間的協同與配合性，真正感受到音樂的魅力與價值。同時，在高校鋼琴教學實踐中，教師還應該實現鋼琴演奏與舞蹈、歌唱等融合。比如教師引導學生彈奏鋼琴為其他跳舞的同學進行伴奏，或者鼓勵學生積極彈奏鋼琴來配合演唱的同學。通過這樣的教學方式，能夠整體優化學生的音樂素養。

三、結語

在素質教育理念的指引下，在高校鋼琴教學實踐中，教師應該全面突出學生的主體性地位，引導學生真正成為鋼琴學習的主人。教師要積極進行跨學科教學，切實優化學生的音樂素養，教師要積極實現鋼琴教學的融合性，不斷提升鋼琴教學的魅力以及價值，全面提升學生的鋼琴素養。

參考文獻：

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