聯系實際生活體會物理科學奧妙

楊紫琪

一、背景分析

物態變化是初二物理教材第三章內容，學生在初二初接觸物理到目前為止已經培養了一定的物理思維與物理興趣。明白物理是一門科學學科，蘊含很多生活中的原理和知識。但第一章和第二章內容多為學生生活經驗和感受認知，沒有太多可視的，可以直觀觀察和實驗的現象。物態變化中，蘊含了生活中的諸多自然現象，天氣現象，生活現象。這些現象是學生每天都能夠接觸、觀察、觸摸和感受的。這恰好可以用來激發學生更加濃厚的物理學習興趣和科學探究的好奇。將物理與實際生活緊密結合，讓學生體會到物理是一門學科的同時，更是一門生活中的科學，感受物理科學的奧妙。

二、案例描述

物理的學習，是基于實驗探究的基礎上的。而實驗探究的內容則是社會生活生產的實踐中涉及到的科學理論和原理。這些物理知識來源于生活，那么我在引導學生學習時，就讓它回到生活中去，讓學生在生活中親身觀察和體會這些奇妙的物理知識。曹繼文同學是典型的個位數分值學生，學習興趣低，不寫作業，不和老師交流。但是在物理課上，他對生活中的奇妙現象抱有孩子們本性中的好奇感，因此，從這點出發，抓住他的興趣點，引導他參與課堂活動，構建知識框架，重新培養他的學習興趣。利用生活中觸手可及又容易觀察的物理現象，讓他勤思考，主動學。

師：同學們，我們每天從早上起床開始，就生活在一個充滿物理的奇妙世界中。很多我們司空見慣的現象，其實都蘊含著豐富而奇妙的物理學知識，今天我們就學習其中一個常常出現在我們周圍的物理知識一一物態變化。大家知道物質有哪些形態或狀態嗎？

生：三個！固態液態和氣態。

師：是的，真棒，全班同學都知道，都回答了，特別是曹繼文，第一個搶答的。那大家知道這三種狀態之間有什么關系嗎？

生：說不太清楚。

師：如果這樣講，大家不太好想，咱們可以以一種物質舉例子來想。比如說水，固態的水是冰，氣態的是水蒸氣，也就是說，水、水蒸氣、冰之間，有什么樣的關系？

生：冰能化成水，水能凍成冰，水還能變成水蒸氣！

師：對，通過我們之前對熔化和凝固的了解，我們知道了冰水之間的變化關系，那么水和水蒸氣之間的變化關系又是怎么樣的呢？能不能也達到互相轉化呢？

生：能！

師：今天我們就來學習這個轉化的過程——汽化和液化。

師問：大家看到漫畫里，表示人比較震驚的畫面，就是一個卡通人物變成了石頭的樣子，這個叫什么？

師：燒開水，其實就是汽化的一種典型現象。在沒燒之前有沒有汽化現象？

生：沒有。

師：其實是有的，是經常被我們忽略和遺忘的蒸發現象。

生：老師，我們沒看到蒸發現象。但是水杯里的水放久了，確實會變少。

師：對，這里的重點就是，蒸發無時無刻不在發生著，卻不容易被人發現，說明蒸發進行的比較緩慢，不易被觀察。但是家里放久了的橘子，皮會變干，但是里面還有水，其實就是蒸發的現象了。說回我們的開水，當水沸騰了，很明確的感受到有汽化現象，那就是水減少了是不是？

曹：是的老師，而且聽您說完我能舉很多汽化的例子。比如濕毛巾擦過的黑板一會兒就變干了，晚上洗過的衣服第二天就干了，家里魚缸里的水會變得越來越少，洗完手不擦手一會兒也會變干。

師：真棒，對生活的觀察真細致，之前這些就是在我們身邊的常見現象，我們甚至都沒有在意過它們。但是它們卻蘊含了我們今天講的汽化現象。之后，我們將詳細學習汽化和液化中的物理知識，今天請同學們回家沒人煮一次方便面或掛面，觀察整個操作中出現的全部現象，可以錄像自己看回放，下節課，我們繼續探究其中蘊含的物理知識。

三、案例反思

汽化和液化的概念很簡單，加一起都沒有幾十個字。單純靠死記硬背是沒有學習興趣和學習意義的。通過一節課學生的自主思考和討論，既將學生的學習探究興趣引導出來，又可以讓學生意識到物理與生活的緊密相連。生活中處處有物理，物理中處處是生活。

1.科學回歸生活

陶行知先生曾經說過：“沒有生活做中心的教育是死教育：沒有生活做中心的學校是

死學校：沒有生活做中心的書本是死書本。”。物理本就是一門來源于生活的科學，將它重新放回到生活中，并不難以達到。學生在學習物理知識的同時，也會提升生活知識的認知與體會，提升生活技能，增加學習興趣，與科學探索精神。

脫離了生活的物理，是不存在的，是沒有意義的。我們的學習，是為了我們的生活服務的，只有將物理與生活緊密聯系起來，學生才能在物理學習中找到方向與意義。才能明白物理學習的美妙之處與豐富多彩。

2.培養學生觀察生活的能力，在觀察中找到物理學習的興趣。

興趣是最好的老師，而最好的物理科學則是回歸于生活中的經驗。學生對生活的觀察能力很弱，大多數學生已經漸漸沒有觀察生活的意識，我在物理教學中，就是要喚醒學生的觀察意識，通過布置觀察實驗現象和生活現象的作業，鍛煉學生對于觀察生活的能力，漸漸讓學生變被動為主動，養成觀察生活，留心現象的科學研究精神。

中考物理考察方向越來越趨近于生活，著眼于創造，而這些與學生對于生活的觀察和研究是分不開的，除了觀察生活，總結經驗外，還要培養學生自己的創新意識和創造能力。這些我將從物理實驗入手，先讓學生養成自己動手實驗的習慣，然后在提升實驗能力的同時，引導學生自己改進改良實驗方法，甚至創造新的實驗探究手段，既培養了學生動手的能力和創新的思維，又能在很大程度上提升學生的物理學習興趣。

總之，作為一門與生活密切相關的學科，物理的學習與生活是密不可分的。學生對于物理的學習將于生活聯系，著眼于生活，自己體會體悟，自己動手動腦，養成科學探究的習慣，培養科學研究的素養與技能，才是物理學習需要達到的最終目標。