簡述小學英語誦讀能力與英語思維的關系

范娜

俗話說“讀書百遍，其義自見”，這句話深刻地揭示了讀的重要性。誦讀是讀的一種形式，誦讀不僅要聲音洪亮，疾徐有致，還要眼到口道耳道心道，全身心地投入。從誦讀中體會節奏感，品味作品的情趣和神韻，使書文語氣連貫而見情意。誦讀能力的培養恰恰能給幫助這一目標的實現，能夠為學生帶來學習的享受，使他們美好的誦讀情境中創造一片自己的學習天地。英語思維是素質教育下，對學生英語的核心要求。不僅是簡單的背單詞、寫句子，而是在真實情境中，最直接、本能地使用英語，真正將英語全變成工具。

一、學生在英語誦讀教學過程中出見的幾點問題

1.誦讀過程中不進行思考

在現在的小學英語誦讀學習中，教師常常關注的是的誦讀內容是否正確，齊讀是否整齊，正是因為這些形式化要求，導致學生在誦讀過程中將更多的注意力集中在自己的聲音上，而并沒有對課文內容進行真正地揣摩和思考。而學習語言的目的是去運用語言，這就導致了學生沒有對所讀內容的實質進行關注，結果往往導致了讀的很好卻不會運用。脫離了實際去運用的讀，對學生日后的運用作用不大。

2.缺乏合理的引導

學生在誦讀過程中過于關注嗓門大小，還有就是是否與其他學生保持一致，造成這一現象的主要原因沒有得到教師合理的引導。教師對于學生在誦讀過程中出現的錯誤并沒有及時進行糾正，同時也沒有指導學生如何進行正確的誦讀。

而作為教師在教學過程中應主要對學生的各種學習方法和策略加以指導，幫助她們走出學習的誤區，提升他們的學習能力。

3.壓力過大

部分家長對于小學生的英語學習較為嚴格，且并不能通過英語交流的放松來驗證孩子的英語水平，只能通過學生在家的誦讀情況來評價其掌握程度，這就導致了家長對于學生在家里的誦讀學習較為苛刻，久而久之會讓學生將英語學習當作一種負擔。在誦讀過程中，我們應選擇不同的方法去激發學生英語學習的興趣，讓學生將“讓我讀”變成“我想讀”。

4.過于關注語言知識

有些學生在誦讀教學中過分關注學生對于單詞和語法的掌握，這種方法與英語教育中“聽說第一”的理念不符合。小學生具有較強的記憶能力和學習能力，如果在教師能夠在小學階段給予正確的引導，必定能起到事半功倍的效果。

二、小學英語誦讀能力的提升策略

1.強化教師自身誦讀能力

若想培養學生良好的誦讀習慣，必須讓學生對英語學習產生真正的興趣，因此教師必須做好帶頭作用，提高自身英語發音的準確性、流暢性和清晰度，通過自己的行為為學生樹立好的榜樣。另外，教師還應在課前做好充分的備課工作，對教學內容進行深刻的理解，抓住課文誦讀過程中的點，引導學生進行正確誦讀，讓學生充分體會到誦讀的魅力所在。

2.關注針對性教學

每個學生對于知識的理解能力和接受能力都是有所差異的，因此在英語誦讀教學過程中，教師應該根據每位學生的實際情況給予相應的指導，循序漸進地為他們提供適合自己的教學方式。除此之外，教師對于學生在誦讀能力上的要求還應根據年齡的不同而適當調整。

3.培養學生良好的誦讀習慣

在英語誦讀教學過程中，教師的首要任務便是幫助學生建立對于英語這門語言的興趣，并為學生提供正確的誦讀指導，從而形成良好的英語誦讀習慣。俗話說“一日之計在于晨”，因此英語誦讀的最佳時間也通常為早晨，教師可以要求學生每天早晨在學校共同進行半個小時的誦讀訓練，教師在旁給予相應的指導，一旦發現有錯誤之處應及時進行糾正。

4.滿足誦讀方式的多樣性需求

誦讀方式如同教學手段一樣，需要不斷更新，長時間使用一種誦讀方式對學生進行訓練，很容易引起他們的疲勞感，因此教師必須想方設法來設計各種誦讀教學模式，提升學生興趣。在每節誦讀課堂開始之前，教師應提前進行示范性誦讀，隨后再要求學生結合對課文的理解，通過自己的方式進行課文誦讀。針對一些平時在誦讀課程上不夠積極的學生，教師可以使用點名的方式要求他們進行誦讀，這樣一來不僅可以檢驗他們的實際水平，還可以為他們提供展示自己的平臺，避免今后誦讀學習過程中出現“啞巴式英語”的情況。經過多方實踐證明，多樣化的誦讀方式可以有效提升學生的英語學習積極性，為他們今后的英語學習之路提供了強大的動力。

5.激發學生的英語誦讀興趣

大部分小學生都是活潑好動的，因為他們正處于貪玩的年齡，傳統的灌輸式教學方式很磨滅小學生自由、好動的天性，并讓他們產生厭學心理。為了使學生能夠真正熱愛上英語誦讀，教師應盡可能開展各種誦讀相關的活動，以此來激發他們的學習興趣，例如開展英語誦讀比賽、句型英語辯論賽等，通過這些豐富多彩的活動來培養學生的誦讀興趣，同時提升他們的誦讀水平。除此之外，教師還可以采用分組教學法，將一些誦讀能力薄弱的學生與能力較強的學生分配到同一個小組，共同學習共同進步。另外，鼓勵在誦讀教學過程中的作用也是不可小視的。對于學生在誦讀學習中取得的每一個進步，教師都應給予充分肯定，適當時可以采用一些物質鼓勵，以此幫助學生建立英語誦讀學習的信心。

三、加強誦讀練習，促進學生思維發展

十幾年來，小學的英語教材一直在變化著。語言不變，教學內容自然也不會變。而變化的是教學方法。所謂教學有，教無定法。這些教材最大的變化是賦予教學內容精美的圖片。一方面是為了激發學生的學習興趣，但更主要的是為其創設了真實的語言情景，學生在真實的話語情景中展開思維和語言學習，其效果事半功倍。

綜上所述，小學生的英語誦讀能力提升并不是一件難事，需要學校與家庭的共同配合，首先教師要確保自身英語誦讀水平的完善，并對學生提供針對性教學，正視誦讀能力的重要性。我相信，只要家長和老師配合起來，學生誦讀能力的提升是指日可待的。同時，通過誦讀培養學生的英語思維能力是一項艱巨而持久的任務，需要教師用心設計、用情引導。只有這樣，學生思維層次才能提高，學生的思維品質才能發展。