農村小學語文教育的現狀及對策

劉兵

小學語文教育是整個語文教育的基礎階段，是培養學生表達能力、想象能力和創新意識的重要手段和途徑，是小學必修課程之一。然而，在農村小學，語文教育現狀與現代化教育的要求相差甚遠，因此，本文想針對農村小學語文教育的現狀來提出一些自己的看法。

一、農村小學語文教育的現狀

1.教學觀念落后，領導不重視

目前，我國正在大力推行的素質教育，對鄉村小學的影響力度不夠，沒有從根本上轉變大多數農村小學教師和領導的教學觀念。第一：過分依賴教材，忽視學生;第二：強調語文的重要性，忽視了學科整合;第三：強調教材，課程資源開發意識不強。顯然，這是造成農村小學語文教學現狀的最主要原因。而且在農村小學，鄉、鎮一級的基層領導對語文教育、教學知之甚少。在他們眼里特別低年級語文簡單的不得了，是人人都可教的課。你數學應用題做不了就去教語文吧，所以語文教師就得低人一等，農村小學語文教師且更是低人一等。因此，從高年級（作文、日記）到低年級（造句、寫話）在眾多農村小學的語文作業本上，不可避免的出現了嚴重的方言現象。所以，我認為加強和提高農村小學語文教學質量的根本性措施就是要大力推進素質教育，徹底改變學校領導和教師的教學觀念，真正使農村小學重視語文教學。

2.語文教師素質低下，缺少正規培訓

目前在農村小學語文教師師資力量中，仍有一定數量的民辦教師發揮著較大的作用。由于民辦教師一般沒有接受過正規院校的培訓，即使國家的遠程教育所提供了電腦、課件、音像等，民辦教師也無法熟練操作或發揮最大功效。同時在教學理念、教學水平、教學方法、教學技巧等方面以及對新教材的適應性上，都存在相當大的差距。這種現象反映了小學語文教師的教學技能素質急待提高。語文教師尤其需要經過特別的專門培訓，但實際上他們接受正規教育和培訓的機會卻少得可憐，于是普通話成了大多農村孩子的一塊污斑。教師語文素質低，是造成目前農村小學語文教學質量低下的又一原因。因此，重視對語文教師的培養和繼續教育，是提高語文教學質量的一個有效途徑。

3.教學條件差，對語文教育的投入不足

首先，農村長期以來由于經濟較為落后，并且發展相對緩慢，在財政收支方面比較困難。于是在這種情況下地方政府在教學上的投入就顯得很低。在這種情況下要發放教師的工資都很困難，也就沒有更多的財力去添置教學設施了。所以缺少多媒體專用教室。使得語文教學的設備缺少獨立性，教學條件得不到保障。最重要的就是很多老師自己不懂電腦操作，甚至連一些簡單的課件都不會制作，他又如何去教學生呢？更不要說引進優秀的專業語文教師了，就算是引進來也沒有什么用。

4.語文教材內容偏深

現在我們所使用的蘇教版《義務教育課程標準試驗教科書》與農村小學的教學現狀不相適應。農村小學的孩子們大多數是留守兒童，他們沒有經過正規的幼兒教育，很少有人有良好的學習習慣。大多數農村孩子來學校讀書都是白紙一張，在這樣的情況下一篇低年級課后作業要求學生會認、會寫十個字，認識七八個字，還要會背誦課文，老師還得完成教學目標，教師教起來很吃力，學生學起來更費勁。在此情況下，不少學校雖然訂了教材，但無法按教材的要求施教，以至不得不拋開教材。許多教師不讀課文，不滲透作者寫這篇文章的真實目的，更談不上如何讓孩子去欣賞文章，致使語文課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了語文教學的整體。

二、改變農村小學語文教育現狀的對策

1.更新教育觀念，全面實施素質教育

要改變當前農村小學的語文教育狀況，首先應提高對語文教育的認識，大力倡導語文教育的新理念。各級教育部門的領導，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應試教育轉向素質教育這一變革推向深入。嚴格按照《新課程標準》的要求實施語文教育，建立正確的教師評估機制，徹底消除“低年級語文誰都能教”的偏見，讓農村小學的語文教育正常有序地開展起來，把歡樂和美的感受還給孩子們，讓每一個孩子確實擁有接受語文教育的權利。同時，教育行政領導要轉變觀念，把農村小學語文教育放在全局戰略的高度即提高全民素質，讓老師在不丟威嚴的情況下，是長輩、是好朋友，是學習的伙伴，使語文課真正在農村小學教學過程中起到挑起大梁的作用。

2.加強師資隊伍的建設

加強語文教師的師資隊伍建設是提高小學語文教育質量的首要問題。首先，有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，為這部分師資力量作用的發揮創造良好的環境。現有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。同時，語文教師在教師評優評先活動中普通話也做為打分的一個標準，只有這樣才能使農村語文教師在平時的教學過程中，做到只說普通話，說好普通話的。其次，面對教師不足的情況，學校應該用優厚的待遇引進專業的語文教師，如果經濟有困難的地區和學校也可以加大對主教語文的教師進行專業培訓力度，提高語文教師素質。

3.加大語文教育投入

首先在農村小學語文教育中，多媒體教學設施是制約語文教育發展的關鍵所在。雖然農村小學沒有現代化的教學手段，但卻擁有豐富的、富有地方特色的課程資源。

4.積極穩妥地改革語文教材

新的語文課程標準不管是對農村還是城市都應該有適用性。要適應新的語文課程標準，必須因地制宜，改編適合農村語文教育的教材。編寫教材上，要多選用和農村孩子的生活氣息相關聯的文章，最容易使學生聯想到周圍的事物、備感親切，引起更大的學習興趣：針對農村學生的實際情況，增加一些成語接龍、字謎等游戲，來培養他們學習語文的興趣，使語文教學生動活潑，更具有鄉音鄉情的民族特色。

總之，時代在前進，社會在發展，文化在繁榮，全社會的審美需求也在提高，因而農村小學語文教育現狀必須盡快改變，才能滿足社會發展和學生個體全面發展的需要。教育行政部門、學校領導、全體教師尤其是農村小學語文教師應當為此共同努力。真正樹立終身教育觀，讓教育成為喚醒心靈的快樂，讓學生享受教育，享受生活，享受人生。