課件在初中物理教學中有效利用的反思

朱冬玲

一、課件在物理課堂教學中應用的現狀意義

初中物理教學了基礎的物理知識，鍛煉學生的物理思維，隨著現代化教學的不斷普及，本學科的教學手段日益更新，現代化教學模式對本學科的教學質量要求賦于了新的高度。在現代化教學模式中，如利用多媒體課件、電子課件、電子教案等，其中PPt、微課、視頻、光碟是目前初中物理教學中使用頻率較高、迫切所需要的課件。其中課件具有抽象具體化、生動容量大的特點，這樣課件的活用在培養學生物理興趣與入門發揮了引領啟航的作用，又是直接影響物理教學質量的敲門磚，使得教學效率事半功倍，所以利用課件上好初中物理學科是教師義無反顧、責無旁貸的歷史使命。擔任了多年初中物理教學，在教學中，歷練了多種不同的教學方法與手段，都倍感到現代化教學手段是提高地理教學質量的瓶頸。目睹了在農村初中物理學科的現狀是：本學科所需的教師少、任務重、教材配置的課件少、教師自制的課件少而又質量不高、網絡下載的課件不適時宜。只因為這樣，在廣大的初中物理教學中，尤其是農村初中更為突出，物理現代化教學受到很大的牽制，還有很多授課模式與方法處于古老而呆板，這樣枯燥無味的方法哪能不讓學生在地理課中困乏睡覺呢？課件資源的匱乏，極大地束縛了地理學科的現代化教學，影響了教學質量的提高，又一輪拉開了城鄉教學資源和質量的差距。為了實現初中物理學科的校本課件資源由“饑餓到溫飽，再到脫貧，從而達到小康”的目標，最終達到實現現代化教學。課題組經過調查研究，確定了“以課件促進初中地理學科校本教學資源建設的研究”作為解決這個問題的切入點，著力研究適合局域教學水平的課件制作、管理、互通和共享模式。但要能靈活有效地利用好信息技術為初中物理教學助力前行，我認為在有效利用過程中還要注意以下的原則，就能達到“有效”的最大化。

二、課件在初中物理課堂教學中的應用幾個原則

1.輔助性愿則

課件只能起到輔助教學的作用，不管計算機發展到什么水平，它始終不能取代教師的作用，只能輔助教師的教，輔助學生的學。用機器取代教師，對學生實施目中無人的教學，這種設計思想，既違背了教學規律，又違背了國情。對課件技術教學，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的應有的創造性工作，我們不能拋棄傳統教學法中的合理有效的東西。教師在課堂教學中的主導地位是一些課件所無法取代的。以制作多媒體課件為例，有的教師設計制作課件，其目的就是在課堂上播放這些課件，覺得課件設計的長度越長越好，其實，課件的設計是不能代替教師上課的，課件只起輔導教學的功能，而不能代替教師的主導作用。教師根據課堂上學生的反映所作的點撥、引導、方法指導、分析講解等都是課件無法預先設計的。例如這次非典時期，北京市的中小學停課，清華附中充分運用網絡進行教學，使學生停課不停學，教師的教學錄像在網絡中播放，并運用校園網平臺實時答疑解惑，發收作業，組織活動，有的班還在網上開了班會，信息技術在教學中的作用得到了充分地發揮，但返校時，同學們都反映了學習效果不如在校學習好，因為這樣的教學，學生缺少了最真實的交流和溝通，缺少了很多在課堂之中我們常見的相互啟迪，相互感染，少了真實的情感，少了讀讀、背背、想想的環節。而這些才是真正的課堂教學必不可少的內容。

2.適宜性原則

適宜就是合適和相宜。所謂合適，就是課件在課堂教學中的應用要找到落腳點：所謂相宜，就是課件在課堂教學中的應用要找到切入點。

有的教師完全依賴于多媒體手段的應用，一整堂課都在擺弄設備，好像是很熱鬧，卻忽視了學生的練習和參與：有的教師全不以為然，一整堂課都不用，手捧傳統不放。這都是不正確的態度，是片面的。那么我們什么時候該用，什么時候不用呢？這都要根據教學的實際，教師的實際、學生的實際來加以考慮。例如需要提高同學的興趣，提高學生學習的積極性時我們可以考慮使用，尤其是對低年齡階段的學生，運用多媒體手段，給學生更形象、更直觀的感官刺激，有助于幫助學生理解和提高興趣，而對于高年級的學生，再以直觀形象代替形象思維就是不適宜的;在想辦法彌補教師自身素質缺陷時也可以考慮使用。教師的朗誦，因普通話不過關，比不上專業人員時，我們可以用錄音：教師的板書因書法不夠美觀，我們可以用幻燈片：當形象思維發生偏差時，我們可以用影像來糾正;當教師和學生因空間和時間的限制，不能用常規教學手段解決教學問題時，我們也可以利用課件手段;當學生因生活閱歷的限制，無法想象課文中所述的實景、實物時，我們也可以用多媒體手段來加以彌補。總之，是因需而用。

3.實效原則

課件的應用重在構建有利的教學環境和認知工具，促使學生“自主、合作、探究”能力的發展。如班級同學們電子學習物理過程就是利用計算機媒體為學生建立物理學習過程的成長記錄檔案。成長記錄袋是指用來顯示有關學生成就或持續進步信息的一連串表現、作品、評價結果以及其他相關記錄和資料的匯集。建立學生物理電子學習檔案，為學生學會如何評估自己的學習情況提供了一個可操作的具體方法，并通過對成長記錄檔案袋的制作過程，學生領悟到“學習成績”“學習過程”和“態度情感”的重要性，從而有效地發展自主調控能力。

4.互容性原則

例如，很多現成初中物理課件的設計采用單線流程的模式，只能按照固定的模式一步一步往下演示，完全忽視了課堂教學中隨時可能碰到的不確定性因素，還有的課件，只適用于編制者自己的適用。一個好的課件，應該是模塊化組合，方便靈活的使用。每一位教師都能根據自己的需要對它進行簡單的修改，增刪或者部分選用，

總之，信息技術和多媒體手段引入初中物理教學活動以來，其巨大的優勢有目共睹，但是，我們只有正視出現的一系列問題，把握原則，不斷改進，不斷提高，才有可能使我們的教學水平更上一個層次，更上一個臺階。