初探中學(xué)生閱讀能力提高方法

滕文華

閱讀教學(xué)的宗旨在于提高效率，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，營(yíng)造讀書氛圍，使學(xué)生通過(guò)閱讀不斷吸收人類先進(jìn)思想和創(chuàng)造性思維的成果，獲得自學(xué)能力，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。《初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》把“閱讀能力”作為學(xué)科基本能力（閱讀、寫作、口語(yǔ)交際），且放在第一位。這說(shuō)明，提高閱讀能力是學(xué)好語(yǔ)文的重要途徑，不僅能認(rèn)識(shí)世界、拓寬視野、提高鑒賞能力，還可以豐富人文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好品格，樹立健全人格。就當(dāng)下初中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀來(lái)看，卻不盡如人意。沒時(shí)間讀、沒興趣讀、不知道讀什么、讀不進(jìn)去等。這些理由，就如閱讀路上的絆腳石，阻礙著學(xué)生們的步伐。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為以下幾種方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、提高閱讀興趣，學(xué)會(huì)選擇與分享

閱讀，應(yīng)是一項(xiàng)主動(dòng)的過(guò)程。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)病癥：不少學(xué)生一提到課外書就頭疼，甚至一想到讀書就感到“了無(wú)生趣”。怎樣才能提高閱讀興趣呢？

1.學(xué)會(huì)選擇

其實(shí)“擇書如擇友”，朋友總要志趣相投、相看兩不厭，讀書也是這樣。

我認(rèn)為學(xué)生在閱讀前下一番功夫，考慮兩個(gè)問題：我為什么要讀？什么樣的書能滿足我？只有清楚了自己讀書的目的，才能選擇喜歡讀的書。一本好書，除了教我們了解世界、認(rèn)識(shí)自己，更能幫我們了解生命意義，人生的真諦。

如果僅僅是娛樂，消磨時(shí)光，我給學(xué)生推薦閱讀蒲松齡的《聊齋志異》，吳承恩的《西游記》，或者民國(guó)時(shí)期的小品文，小說(shuō)、游記、花草、日記、風(fēng)情，應(yīng)有盡有，題材豐富，短小精悍;若要體味細(xì)節(jié)，提高寫作技巧，那莫泊桑、契科夫、歐亨利的短篇小說(shuō)，最合適不過(guò);若是為了體味世間善惡和人文情懷，則非高爾基的《三部曲》、《簡(jiǎn)愛》《駱駝祥子.》等經(jīng)典作品莫屬。

2.學(xué)會(huì)分享

學(xué)生的閱讀和成人的閱讀是不一樣的，他需要有人和他分享他所得到的一些東西，得不到別人的評(píng)價(jià)，他就沒有了前進(jìn)的動(dòng)力，作為老師，我們期待式的評(píng)價(jià)，建設(shè)性的評(píng)價(jià)對(duì)他們來(lái)說(shuō)起到了鼓勵(lì)和激勵(lì)的作用，不可忽視。每周一節(jié)的閱讀課上，都請(qǐng)學(xué)生推薦他們一周內(nèi)讀過(guò)的書，分享讀書心得。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性，而且，拓展了知識(shí)，豐富了情感，讀書對(duì)于學(xué)生就具有了新的含義，他們會(huì)自我選擇，而非強(qiáng)推硬壓的“完成任務(wù)”，閱讀的興趣有了，自然體會(huì)到了閱讀的樂趣。

二、掌握閱讀方法，學(xué)會(huì)略讀和精讀

經(jīng)過(guò)了小學(xué)階段字、詞、句的積累，初中生在閱讀名著時(shí)，已經(jīng)相當(dāng)順手，用不著琢磨生字生詞的意思，也不會(huì)文章結(jié)構(gòu)困擾住，即使不是每句每字都能讀的透徹，但已經(jīng)能掌握段落大意和文章主旨了。因此初中階段的閱讀，應(yīng)主要集中在閱讀的方法指導(dǎo)上。

1.略讀

略讀的目的主要是快速瀏覽，了解作者最重要的主張，或者這到底是一本怎樣的書。在略讀的過(guò)程中，我要求學(xué)生一定讀“目錄”，因?yàn)楹芏嗄夸浘褪呛?jiǎn)略的綱要，比如章回體小說(shuō)《水滸傳》每回的題目，直接揭示了本回的主要事件。除了目錄，我還要求學(xué)生記住人物，以便于了解人物性格，理解主題。通過(guò)略讀，對(duì)書有了初步了解，而且節(jié)省了時(shí)間，掌握了重點(diǎn)。

2.精讀

精讀能夠使得人們對(duì)書中內(nèi)容有很深的理解，進(jìn)而能夠得出自己的理解和分析。當(dāng)學(xué)生第一次面對(duì)一本“難讀”的書時(shí)，我的指導(dǎo)意見是從頭到尾先讀一遍，之后選取喜歡的章節(jié)、段落，寫讀書筆記，積累佳詞妙句、欣賞美句，分析人物，體會(huì)情感，然后討論他們?cè)陂喿x中所獲得的感受。這樣學(xué)生就能深入了解作品，體會(huì)作者的情感，獲得閱讀的快感。

當(dāng)然，略讀和精讀，只是閱讀的手段，不同書籍，可以適當(dāng)運(yùn)用不同速度。法國(guó)學(xué)者巴斯卡曾說(shuō)過(guò)：“讀得太快或太慢，都一無(wú)所獲。”我們的目標(biāo)是要讀得更好。

三、拓展閱讀范圍，學(xué)會(huì)收集與整理

1_收集適用的閱讀材料

讓學(xué)生盡可能多地收集交際功能強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的記敘文、應(yīng)用文、說(shuō)明文。提供給學(xué)生各種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普常識(shí)、文化習(xí)俗、人文歷史、新聞報(bào)道、廣告說(shuō)明等。如果有條件的話還可以讀些原文版的簡(jiǎn)易讀本、報(bào)刊雜志等。

2.養(yǎng)成良好的做筆記習(xí)慣

“眼看千遍，不如手抄一遍。”不少學(xué)生在閱讀時(shí)，輕信自己的記憶力，懶得動(dòng)筆，以致到需要運(yùn)用閱讀的收獲來(lái)分析問題解決問題時(shí)，忘記得一干二凈，感到很后悔。一般在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我要求學(xué)生必須有閱讀筆記，認(rèn)真做好記錄，對(duì)所摘錄的文字要注明出處，以便需要時(shí)查詢。閱讀結(jié)束后要及時(shí)寫閱讀體會(huì)。在閱讀課上，教師不妨有意識(shí)地提供一些文章讓學(xué)生揣摩，或從內(nèi)容上，或從形式上，或從語(yǔ)言上，或從具體的藝術(shù)手法上，給學(xué)生以熏陶和啟迪。這樣，在教師適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)下，學(xué)生的閱讀能力肯定會(huì)在潛移默化中有所提高。

四、深度理解，學(xué)會(huì)消化與吸收

很多學(xué)生在閱讀中形成了一個(gè)誤區(qū)：書讀得越多越好。因此他們閱讀速度直線上升，比“快”比“多”成了閱讀的目的。錢鐘書先生曾引用一位哲人的話說(shuō)：

“當(dāng)以蜜蜂為模范，博覽群書而匠心獨(dú)運(yùn)，融化百花以自成一味，皆有來(lái)歷而別具面目。”這句話，很好地揭示了“博覽”與“轉(zhuǎn)化”的關(guān)系。所讀的書、學(xué)到的知識(shí)總要消化吸收、轉(zhuǎn)化應(yīng)用，才有意義。

“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才”。通過(guò)閱讀中不斷思考，不斷學(xué)以致用，學(xué)生獲取了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見識(shí)，培養(yǎng)了自學(xué)能力。無(wú)論是閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，還是新課程改革發(fā)展的要求，都需要我們有效地開展閱讀教學(xué)。只有重視并科學(xué)地開展閱讀教學(xué)，才能適應(yīng)閱讀教學(xué)的新形勢(shì)，也才能不斷拓展、豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高閱讀的能力。然而初中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過(guò)程，必須講究方法，克服困難，才能達(dá)到切實(shí)提高學(xué)生閱讀能力的目的。