淺談農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)語文閱讀教學(xué)的方法

葉陸鳳

一、農(nóng)村小學(xué)語中年級(jí)文閱讀教學(xué)的重要性

葉圣陶說過“書是讀懂的，而不是教師講懂的。”可見閱讀的重要性。但是從目前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，小學(xué)語文閱讀教學(xué)還是存在著或多或少的一些問題，比如仍然停留在語文詞匯的積累、段落劃分以及段落大意概括這種低層次的教學(xué)水平上，比如教師對(duì)于閱讀的觀念還不深入，自然無法幫助學(xué)生進(jìn)行新的認(rèn)識(shí)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)于提高小學(xué)生綜合素質(zhì)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。閱讀有助小學(xué)生對(duì)于課本的認(rèn)知，對(duì)于字詞的認(rèn)知，甚至可以增加小學(xué)生感悟世界的能力，小學(xué)語文閱讀是學(xué)生學(xué)好語文，提高綜合能力的主要途徑。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的培養(yǎng)過程

（一）小學(xué)語文閱讀知識(shí)的植入

閱讀教學(xué)體系的基礎(chǔ)就是閱讀知識(shí)的教學(xué)，閱讀的過程中如果沒有這個(gè)過程要素，閱讀就沒有辦法開展了，因?yàn)殚喿x知識(shí)很大程度上決定了閱讀的整個(gè)思想架構(gòu)，而且增加了課堂的精彩性。閱讀知識(shí)教學(xué)的發(fā)展，主要是教師要用各種有效的手段引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀知識(shí)，從而使其能夠?qū)﹂喿x的內(nèi)容產(chǎn)生更加高層次的理解和認(rèn)知。所以閱讀知識(shí)教學(xué)與其他的知識(shí)教學(xué)有區(qū)別，不能一概而論。閱讀知識(shí)的教學(xué)主要以閱讀中的理解力來服務(wù)的。語文閱讀知識(shí)包括語文課本知識(shí)、延伸知識(shí)等體系，需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)養(yǎng)成一種新的系統(tǒng)，這樣對(duì)于學(xué)生的閱讀能力和語文學(xué)習(xí)能力都會(huì)有很好的幫助。

（二）小學(xué)語文閱讀能力的訓(xùn)練

閱讀能力是需要進(jìn)行長時(shí)間的訓(xùn)練的，不是一蹴而就的。閱讀能力的訓(xùn)練是非常重要的，比如有些教師鼓勵(lì)學(xué)生有感情地閱讀，并且大聲朗讀出來，則效果很好。這樣的閱讀持續(xù)幾個(gè)月以后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過閱讀掌握了很多文字的形、音、義的基本特點(diǎn)和組詞造句的基本規(guī)律，比起教師的單方面教導(dǎo)更加有用，學(xué)生之間還形成了互相探討的。積累了豐富的語言文字、解詞的技能技巧和簡單的閱讀方法，為高層次的閱讀能力的形成打下必要的基礎(chǔ)。

（三）提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教師要在教學(xué)過程中充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們多進(jìn)行課外的閱讀，光依靠課堂的時(shí)間很難形成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求。從小培養(yǎng)興趣，將使學(xué)生終生受益。所以在閱讀教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)來抓。

2.擴(kuò)大課外閱讀量

為了創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染，我擔(dān)任了學(xué)校的圖書管理員，并且選舉出幾位責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生做小圖書管理員，由他們負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。每天開放圖書室，確保讀書能有序、有效的開展，最大程度上保證小學(xué)生課外閱讀量。讓學(xué)生好讀書、讀好書，不斷提高自身的語文素養(yǎng)，汲取豐富的精神食糧，茁壯成長。

3.課內(nèi)外結(jié)合式閱讀教學(xué)

讀教學(xué)中把課內(nèi)知識(shí)和課外實(shí)際相結(jié)合將極大拓寬學(xué)生的知識(shí)面。比如在四年級(jí)語文教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)我教授到唐朝李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，有一位學(xué)生告訴我說：“老師，我還知道李白另外一首送別詩《渡荊門送別》。我立刻讓他把這篇送別詩《渡荊門送別》板書在黑板上，加入與文本有聯(lián)系的內(nèi)容，給予學(xué)生的新的知識(shí)內(nèi)容。

4.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和練習(xí)

如教《狐貍和烏鴉》一課，老師做了適當(dāng)?shù)匿亯|后讓學(xué)生讀狐貍說的話，第一次和第二次說的話學(xué)生讀得很形象，讀第三次的話就有一定的難度，叫了幾個(gè)學(xué)生讀得都不夠理想，這時(shí)教師及時(shí)示范朗讀，由于師讀得有聲有色，加上體態(tài)及面部表情對(duì)學(xué)生的傳遞，學(xué)生模仿讀極生動(dòng)形象。有的比老師還讀得好，這樣老師良好的范讀的滲透力和影響力是很強(qiáng)的，猶如思維的向?qū)ВI(lǐng)著學(xué)生的思維暢游，使學(xué)生模糊的東西通過老師范讀豁然開朗，學(xué)生領(lǐng)悟了之后再讀就能充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用。

5.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力

在新時(shí)期，教師要遵循新課改的要求而對(duì)語文課的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，讓語文課更加符合農(nóng)村小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，滿足其個(gè)人的學(xué)習(xí)需要。為此，教師需在新課改教學(xué)要求的指引下，構(gòu)建起高效的語文課堂，讓學(xué)生做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充滿自主性的語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起自主閱讀學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓語文課堂教學(xué)煥發(fā)活力。那他們就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望，成為學(xué)習(xí)的主人。

6.結(jié)合寫作指導(dǎo)閱讀方法

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書。”課外閱讀就要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì)，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。每學(xué)期我校都要開展讀書活動(dòng)，規(guī)定每位學(xué)生都要做讀書筆記或讀書卡片，要記清所讀的書（文章）名、作者、主要內(nèi)容，好詞好句，也可摘錄重要句、段，寫出自己的感悟、聯(lián)想，這樣把讀書和生活結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生多讀、多思。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們給讀書卡片或讀書筆記上的文字配上插圖。老師對(duì)學(xué)生所做的筆記或卡片每月一次進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，并在學(xué)生之間傳閱那些內(nèi)容豐富、圖文并茂的筆記，借此指導(dǎo)閱讀方法，向?qū)W生提出閱讀建議，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是中年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)成為語文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)閱讀，讓學(xué)生有感情的讀，多讀，體會(huì)作者所表達(dá)的喜怒哀樂，愛憎好惡，做到入境動(dòng)情，進(jìn)而達(dá)到明理。