盆景與插花課程的虛擬實驗室建設探討

劉玉偉 馬艷麗 高巍

摘 ?要：通過對虛擬實驗室概念和發展現狀的概述，與風景園林專業中必修課程盆景與插花相結合，探討虛擬實驗室建設的必要性。對其中課程與實踐比例、實踐教學環節中虛擬實驗室的應用優勢和必要性進行探討，為后續風景園林專業中虛擬實驗室的建設和應用提供依據。

關鍵詞：虛擬實驗室 ?盆景與插花 ?實驗教學

中圖分類號：G71 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（b）-0216-02

風景園林專業是一門綜合知識性強、重視理論聯系實踐的跨專業學科。風景園林專業主要培養從事園林植物繁育、養護管理與應用，城鄉各類園林綠地的規劃與設計，園林施工組織與管理等方面的高級復合型科學技術人才。隨著中國現今社會的高速發展，國家和社會對環境的規劃和治理達到了前所未有的重視程度，也因此風景園林專業的畢業生具有豐富的實踐經驗和技能也為自身的就業提供了新的砝碼。新形勢新需求下，如何更有效地提高風景園林專業基礎學科的實踐技能就成為了一個需要解決的問題。無疑所有現金教學方法中，最重要、最直接的就是實驗環節和實踐實習環節，而風景園林專業基礎學科虛擬實驗室的建設與應用更能提高這兩個環節的教學效果。結合多年一線實驗教學經歷，從實驗指導教師的角度談幾點體會。

1 ?虛擬實驗室的概念和研究現狀

1.1 虛擬實驗室概念

虛擬實驗室是指計算機網絡化的虛擬實驗室環境，目的在于使研究人員和教育者可以有效利用地理上分布的數據、信息、設備、人力等資源從事科研與教育活動[1]。最早是由美國William Wolf教授于1989年提出。經歷了一段時間的演變，聯合國教科文組織將虛擬實驗室定義為：為了實現遠程協作、實驗研究和其他創新活動，通過分布式信息通訊技術產生并發布結果的電子工作室[2]。

1.2 虛擬實驗室的研究現狀

教育部對實驗教學工作和實驗教學信息化工作的宏觀指導進行了加強，并出臺相關政策，提出了信息技術與高等教育相融合的指導思想和工作方針，提出了加快職業教育信息化建設、培養高素質技能型人才、整合信息資源、完善終身教育體系的任務目標[3]。提出虛擬實驗室的建立是高等教育建設和實驗教學完美融合的新的教學方式，是學科專業與信息技術融合的產物。在教育部發表的文件中明確提出了虛擬實驗教學中心建設工作的指導思想、建設宗旨和重點，持續推進實驗信息化教學的建設、改革和創新工作[4-5]。現階段各大高校結合其自身特點，已經建立、完善、發展虛擬實驗室。盆景與插花作為風景園林學科中園林與藝術相結合的課程，更加適用于這種新型的教學方式。

2 ?盆景與插花課程實驗教學現狀

2.1 盆景與插花課程特點

盆景與插花課程是園林專業與風景園林專業的學科基礎必修課。該課程要求學生了解盆景藝術、插花藝術的概念和特點，掌握盆景創作和插花創作的基本理論，并能夠運用基礎理論進行簡單盆景與插花作品的創作。該課程要求學生具有園林植物識別、繁育及應用能力，掌握園林植物栽培與養護管理技術方法，了解東西方插花的特點和制作要點。期望通過課程培養學生的家國情懷，有效傳導正確的價值觀、追求和理想信念。

2.2 盆景與插花課程實驗課時安排

由于盆景與插花課程是一門實操性非常強的專業技術課程，所以根據教學改革要求，對其理論部分采取精講，對其動手部分采取多練的結合教學方式[6]。長春大學的盆景與插花課程，理論部分占16學時，實驗部分占14學時，實驗教學部分占了47%。足見實驗教學部分的重要性。

3 ?盆景與插花課程實驗教學中虛擬實驗室建設的必要性

盆景與插花課程虛擬實驗室的建設主要針對其實驗教學部分，由于客觀條件影響，從2015年起盆景與插花課程實驗中盆景實驗內容逐漸減少，至2018年盆景實驗內容已經全部取消，這在很大程度上造成了課程的不完整性。虛擬實驗室的建立使可以利用計算機技術為課程服務，恢復并優化這部分內容，使課程完整。虛擬實驗室建設的必要性主要體現在以下方面。

3.1 提高預習率

由于實驗教學具有其自身的特殊性，所以實驗教師在進行該項目實驗的講授與操作之前，都要求學生對實驗相關的理論和流程做好預習。同時這也是最不好復查和考核的部分。而虛擬實驗室的建立可以很好地解決這部分內容，在每個實驗項目進行之前要求學生在虛擬實驗室中完成模擬的預習實驗，熟悉各種花材的東、西方分類，花期，花語，各種花型插作的高度、寬度、角度，各種實驗輔助材料，實驗工具的使用以及造型手法等。掌握植物盆景和山水盆景的材料、工具、造型技藝等。增加學生的直觀體驗，提高操作技法和美感。

3.2 降低成本

虛擬實驗室的建立可以大大緩解盆景與插花課程耗材費用高、損耗大、循環利用率低的缺點。盡管現階段實驗材料采用仿真花卉，但造價仍然很高，且盆景創作所需要的植物材料、配植、浮石、盆體等也較難滿足。現只能保持插花部分實驗內容的正常進行，盆景創作多以資料和演示為主。虛擬實驗室的建立可以很大程度緩解經費緊張的問題，學生可以在虛擬實驗室完成設計并在探討后再進行成品插作。

3.3 打破傳統實驗教學模式的時空限制

盆景與插花實驗要求學生掌握大量有關植物和花卉的相關知識，而這些內容完全依賴課堂教學時間很難完成。虛擬實驗室可以打破時間和空間的限制，使學生可以利用零散的碎片時間熟悉背景資料并完成初步的實驗設計。

3.4 調動學生積極性

虛擬實驗室屬于新生事物，對追求技術和創新的當代大學生，其吸引力要遠大于傳統的教學模式。教師可以根據學生的實際水平，在虛擬實驗室中設置不同程度的完成目標，使處于各個階段的學生都能體驗到實驗和創作的樂趣。同時激發學生的學習積極性，變枯燥的實驗為有趣的創作探索，通過實驗加深相應知識的理解和應用。

3.5 優化教學一體化過程

虛擬實驗室可以記錄學生各個教學環節中存在的不足，使教師通過數據對學生個體和整體都有充分的了解，可以更好地針對薄弱環節進行講解，促進學生綜合素質的更好發展。虛擬實驗室可通過相關系統記錄學生的實驗操作行為，教師可以通過數據及時對學生做出指導和評價，針對學生出現的問題和錯誤提出修改意見，隨時要求學生進行改正。在虛擬實驗室中完成相應實驗內容后再在真實實驗室中進行操作，學生會更有信心，實驗成功率更高。學生也可以通過虛擬實驗室對實驗課程內容、方式、考核標準等提出意見，方便教師和學生良好溝通，進一步優化該實驗課程的教學體系。

4 ?結語

盆景與插花課程虛擬實驗室的建立是現代教育發展的必然趨勢，虛擬實驗室的建立可以緩解實驗教學中出現的很多尖銳問題，彌補真實實驗室的很多不足，可以更好地為課程和學生服務。虛擬實驗室作為新生教學手段，在建立和應用方面還存在很多待解決問題，應積極尋找有效的改革策略，以便培養更多高素質、高技能型的人才。

參考文獻

[1] 沈潔，關國元，許云華.植物組織培養虛擬實驗室的構建[J].連云港師范高等專科學校學報，2011，9（3）：96-97.

[2] James R.Vary. Repor of the Expet Meeting on Virtual Laboratories[M].United Nations Educational， Scientific and Cultural Organization.Paris：UNESCO，2000：3-5.

[3] 中華人民共和國教育部.教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）[S].北京：中華人民共和國教育部，2012.

[4] 中華人民共和國教育部.教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見[S].北京：中華人民共和國教育部，2012.

[5] 田婧，羅通，羅華鋒，等.新建本科院校虛擬仿真實驗室的建設及教學[J].實驗科學與技術，2015（12）：219-222.