應用型人才培養模式下體育保健學實驗課程建設研究

邢艷麗

（衡水學院體育系? 河北衡水? 053000）

摘? 要：應用型人才培養模式下體育保健學實驗教學的目標是促進學生的實際操作能力、科研能力和創新潛力的開發，培養學生獨立處理問題的能力，有助于對學生全面素質的開發并增進學生合作和社會適應能力。基于這一背景，該文探討應用型人才培養模式下體育保健學實驗課程建設問題，研究表明當前體育保健學實驗教學課的開展已經取得初步成效，但仍然存在一系列不足，并提出了相應的解決對策：應提升對體育保健學實驗教學開展的重視程度，加強教師的繼續教育，提高教師的專業水平，同時應改善體育保健學實驗教學課開展的環境條件，以更好地推動體育保健學實驗教學工作的發展。

關鍵詞：應用型? 人才培養? 體育保健學? 實驗課程

中圖分類號：G807 ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（a）-0121-02

體育保健學實驗教學中學生在參與多樣化實驗教學的過程中，逐步提高學生的綜合素養，激發學生潛力的同時，培養學生獨立解決問題的能力，促進學生身心素質全面發展。選擇科學而合適的實驗教學模式是提高學生全面發展的最有效措施之一。開展體育保健學實驗教學，能夠改變當前體育保健學教育模式單一，教育內容與實踐需求相分離的問題，更注重對學生全面素質的開發，促進學生身體健康和全面素質的協調發展。

1? 體育保健學實驗教學課開展現狀

1.1 體育保健學實驗教學課的開展頻率較低

從調查結果來看國內高校體育保健學實驗教學課在開展頻率和時間來看還處于相對較低的水平，實驗教育應尊重學生主體地位，以實踐為基本模式，如開展臟聽診、包扎止血、骨折和脫位固定、搬運聯合機能實驗測定內容，促進每個學生的全面發展。然而當前體育保健學實驗教學課程遠遠不能滿足高素質人才培養的要求，體育保健學實驗教學課程開展的頻率處于較低的水平，在一定程度上會阻礙學生專業素養的全面發展，實驗教學課的短缺會造成教學效果不明顯，因此體育保健學實驗教學課程的開展范圍和開展頻率均有待進一步提升。

1.2 教師開展體育保健學實驗教學課的能力局限

教師整體素質會在很大程度上到體育保健學實驗教學課程的開展水平。在傳統教育觀念中，教師的主要職責是在授課期間完成對學生的知識傳遞和引導，這種傳統的教育觀念導致教師忙于在有限的時間內傳遞更多的理論知識，而忽視對學生綜合素養和專業能力的要求。體育保健學實驗教學課程以實踐教學方式來激發學生的潛能，對教師的專業能力要求更高。當前對教師隊伍建設的支持力度不足，優秀師資力量短缺，造成了體育保健學實驗教學課開設效率不高的問題。

1.3 體育保健學實驗教學課類型相似

從調查結果來看，當前各個高校在體育保健學實驗教學課的活動項目差異性并不顯著，傳統實驗教學課程中不能完全覆蓋體育保健學實驗的主要內容，缺乏特色性項目，比如成人心肺復蘇、運動處方的制定等。當前各個高校在體育保健學實驗教學課程內容的選擇思路上較為保守，缺乏針對體育保健學發展特點和發展趨勢的預測和把握。且在體育保健學實驗教學課程中對課程內容差異性的考慮不足，學生參與興趣和積極性的激發力度不足。

1.4 體育保健學實驗教學課軟硬件條件不完善

專業教室和設施的完善性是體育保健學實驗教學課的發展是基本條件，當前體育保健學實驗教學課的軟硬件配置仍然有待進一步加強。從實際考察過程中發現，當前大部分高校均不同程度地存在如實驗教學設施的老化問題嚴重、教學設施的數量有限等問題，大部分時間學生必須多人共用，有些學生并不能獨立開展實驗活動。此外，隨著體育保健學實驗教學課活動內容的不斷擴寬，對多功能教育活動專業教室和實驗設施的要求也會逐步提高。

2? 應用型人才培養模式下體育保健學實驗課程建設的優化對策

應用型人才培養注重對學生實際操作能力、科研能力和創新潛力的開發，培養學生獨立處理問題的能力，因此基于應用型人才培養理念，在優化體育保健學實驗課程方面應著重于以下幾方面內容。

2.1 提升對體育保健學實驗教學課重要性的認識水平

一是加大對體育保健學實驗教學課程的宣傳力度。為提升體育保健學實驗教學課的開展效率，應以對社會有實用價值、對學生全面素質發展有益的目標為基礎，并以此來設計、選擇和評價體育保健學實驗教學課程的開展情況。首先，領導需要認識到開設體育保健學實驗教學課教學對促進學生全面發展的重要作用，要求教師全力跟隨體育保健學實驗教學課教學目標，并制定有關促進學生全面素質發展的教學計劃和教學內容。其次，應加大對體育保健學實驗教學課程的宣傳力度，組織教師參與體育保健學實驗教學課程調研、學習，從優秀的實驗教學課程案例中學習相關知識和應用技能。二是加強體育保健學實驗教學課教學的管理。高校領導要時刻監督體育保健學實驗教學課教學的發展狀況，使體育保健學實驗教學課教學的管理工作變得更加科學先進，投入更多的人力、物力，推動體育保健學實驗教學課教學工作的健康地發展，如聘請專業教師、研究人員進行專業課程培訓和經驗分享，鼓勵教師暢所欲言，分享自己對體育保健學實驗教學課的認識和積累的經驗。

2.2 加強繼續教育，提高教師專業素養

一是鼓勵設計專門培訓機制。確保教師實驗教學課程開展能力和綜合素質水平過硬，應鼓勵設計專門培訓機制，建立專業的培訓機制，鼓勵教師進行專門培訓學習。通過專業化的培訓，提升專門培訓機制為學生智能課程知識和技術培訓提供了便捷、高效的平臺。隨著互聯網技術的發展，可以通過構建網絡研修平臺，網絡研修基于互聯網平臺，借助于互聯網強大的信息互動功能，不再受時間、空間等條件的限制。教師可以與其他教師、學科專家、信息技術培訓人員建立共享互動的平臺。在網絡平臺上進行研修聽課、研修備課、并完成主題教研活動。通過網絡研修，教師在信息技術培訓中的主體地位得到保護，并且保障了教師的信息溝通和反饋需求，能夠有效彌補傳統線下培訓工作的不足。二是定期組織相關教師交流討論。定期組織相關教師交流，可以定期組織教師開展交流工作，或以學習小組為單位開展各類關于體育保健學實驗教學的教學方法和教學模式討論研究，解決教師在體育保健學實驗教學課程開展過程中的困惑和問題。

2.3 完善體育保健學實驗教學課程設計，加強自主創新

一是促進體育保健學實驗教學課程與其他課程的融合發展。將體育保健學實驗教學課程與其他課程有機結合起來，如將體育保健學實驗教學課程與其他學科教學結合起來，有機滲透體育保健學教學的內容。二是運用多媒體教育技術手段。應鼓勵體育保健學實驗教學教師運用多媒體教育技術手段，充分發揮現有現代教學技術環境的可能性，如播放體育保健學實驗教學課程的動畫視頻，提升體育保健學實驗教學課程的豐富度和趣味性，確保體育保健學實驗教學課程與學生興趣特點的有效結合，以促進教學質量的提升。

2.4 改善體育保健學實驗教學課開展的環境條件

一是加大體育保健學實驗教學課專業設施的投資力度，建立專業的體育保健學實驗教學課活動專業教室，引入先進的教學設備，激發學生學習的興趣。二是建立教學資源共享機制。各個高校之間可以建立教學資源共享機制，提高教學設備的利用率，只有在硬件環境上提供必要的保障，才能更好地控制體育保健學實驗教學課的教學效果。

參考文獻

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