“在自主學習型課堂中，培養創造性思維能力”

宋麗影

錢學森曾經說過：“教育要培養具有創新能力的人才，要培養科學技術發明人才。”創新是一個民族的靈魂，要使祖國越來越富強，需要大量具有創新思維和創新能力的高素質人才。高考的考試大綱也明確指出“逐步培養和發展學生的思維能力、實驗能力、自學能力的同時，還要注意培養學生的創新精神和創造能力?！币虼藙撛煨运季S能力在高三化學課堂教學中，要有目的性、有計劃性的滲透和培養。

一、創新思維的培養要立足課堂教學

如何將創造教育滲透到學科教學中來？化學課堂教學是主要渠道，因此改變課堂教學模式是培養學生創新素質的主要途徑，課堂教學要從原有的教師一問一答為主的講授型，改變成具有民主性、創新性、啟發性、合作性、探究性的自主學習型課堂，學生在自主學習型課堂中，能夠獨立思考后，進行組內討論，大膽的發表和闡述自己的觀點和看法，給予學生提供創新的機會，并對學生創新思維給予評價和激勵。

高三一輪復習緊張而忙碌，那么，如何提高課堂復習效率？一直是廣大一線教師不斷研究和探討的問題，經過教學實踐實施證明，自主學習型課堂能夠很大程度提高課堂復習效率。自主學習型課堂，在教學上強調尊重學生、相信學生，突出培養學生的自主、合作、探究式學習的學習方式。在教學過程中，堅持先學后教，多學少交，激發學生自主學習的熱情，指導學生在自學、合作交流、問題討論、實踐體驗、總結反思過程中，復習學科知識，掌握化學思想方法，提高學生化學學習能力，培養創新精神。

二、創造教育在課堂教學實施中的具體措施

1.營造愉悅、輕松的課堂環境

首先，輕松愉悅的課堂環境，有利于學生主動參與到課堂教學中來，有利于學生在小組討論中思維進行碰撞，激發學生分析問題的積極性，能夠培養學生的學科能力和創新精神。其次，注重師生互動，針對學生討論后的結論，師生要給予評價，通過有效互動，活躍課堂氛圍，營造輕松的環境。最后，注重激勵，在討論中有些答案雖并不準確，但仍鼓勵肯定，幫助學生養成堅持不懈勤于思考的習慣。

2.在開放性問題中培養創新能力

為了培養學生的創新能力，在高考試題中也逐步加入了開放性試題的設問，如2018北京高考28題最后一問：《2018北京高考28題》③資料表明，酸性溶液中的氧化性FeO4²～MnO4^-，驗證實驗如下：將溶液b滴入MnSO4和足量H2SO4的混合溶液中，振蕩后溶液呈淺紫色，該現象能否證明氧化性FeO4^2->MnO4^-。若能，請說明理由;若不能，進一步設計實驗方案。理由或方案：

。

開放性試題主要考查學生的能力，此類答案不唯一，學生從不同的角度分析問題，找到相關的證據，對結論進行合理的推理，在證據與推理過程中，培養學生的創新能力。在課堂教學中，教師也要設計一些開放性的問題，比如對于元素化合物濃硫酸部分的復習中，教師給出問題：稀硫酸和濃硫酸試劑標簽脫落，如何區分試劑？學生在小組討論中，想到了十幾種方法來檢驗，在這一過程中不僅復習了濃硫酸稀硫酸的性質，還創造性的想到了很多教師未預設的檢驗方法，不僅提高了課堂復習效率，又培養了學生創新能力。

3.在實驗方案設計中培養創新能力

考試說明中對化學學習能力部分，要求考查化學實驗與科學探究的能力，在化學實驗研究的一般過程中，最重要的環節是實驗方案的設計，例如：在探究FeCl3與Na2SO3的反應一課中，課前讓學生完成分析0.4mol/LFeCI3、0.4mol/LNa2SO3體系中微粒及其化學性質，當兩種溶液混合后，預測可能發生的實驗現象，提出猜想。針對猜想，提出方案設計。在上課學生展示匯報過程中，通過對于原理的分析，培養學生從宏觀現象探究微觀本質，從化學反應原理解釋實驗現象的認識角度;通過方案的設計，提高學生運用空白對照排除干擾、控制變量等多種實驗手段解決問題的能力，在交流過程中，有個別同學提到了運用電化學手段，設計雙液原電池探究反應的發生，在設計方案過程中，學生間思維交流碰撞，創造性思維得到發揮，培養創新能力。

4.在真實問題情境中培養創新能力

化學科命題關注與化學有關的科學技術、社會經濟和生態環境的協調發展，因此考試多以真實情境為素材，考查學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面的素養。例如：在元素化合物復習中，常使用的情境素材有：FeCl3印刷電路銅板、打印機墨粉中鐵氧化物的測定、食品中SO2的作用、含cl消毒劑的合理使用、酸雨的成因和防治、汽車尾氣的處理等。使用真實情境能夠讓學生很快進入主題。學生在真實情景中激發學習興趣，提高創新能力。

5.在小組討論活動中培養創新能力

自主學習型課堂的重要環節是小組討論、合作學習，學生在組長的帶領下，小組內大膽的提出自己的意見，在成員評價過程中，思維碰撞，形成新的觀點和想法，為創新能力的培養提供了機會和場所。在高三復習課中，幾乎每節課都有小組討論，課堂展示評價環節，學生通過展示基本原理更加清晰，答題更加規范，同時也提高了自己的創新能力。

6.利用思維導圖繪制培養創新能力

在元素化合物部分復習中，對于基礎知識，最常用的方法是繪制思維導圖，構建物質轉化網絡圖，學生在課前繪制過程中，充分鍛煉了創新能力，繪制形式多種多樣，比如二維圖、概念圖、實驗裝置圖、工業流程圖等等，通過繪制導圖，加深對基礎知識的識記能力，也提高自我創新能力。

總之，要想培養學生的創新能力，教師要先具有創造精神，改變課堂教學模式，營造課堂輕松、活躍的氛圍，激發學生的求知欲望。教師在復習中，要善于發揮學生獨立思考的能力，引導學生發現問題，通過自己觀察、思考、領悟后，形成最好的知識結構，有利于創新能力的提高。相信教師一直將創新能力的培養，貫穿于整個高三復習中，定能將學生培養成為面向新世紀科技發展型的創新人才！