部編本語文教科書比較研究的文獻(xiàn)綜述

梅婷

摘 ?要：語文教材體現(xiàn)著語文課程標(biāo)準(zhǔn)，是教和學(xué)的紐帶。2018年，“部編版”取代原人教版成為統(tǒng)編教材。蘇教版作為語文教科書，也被多地學(xué)校使用了十幾年。“人教版”是之前大多數(shù)學(xué)校所用的教材。大家不再把研究的目光局限于教材的本身，而是更多地轉(zhuǎn)向了語文教材的比較研究上。語文教材進(jìn)行比較研究，有利于分析語文教材的長(zhǎng)處和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提出更具針對(duì)性的建議，為教師和學(xué)生提供必要的參照。對(duì)比較研究的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理綜述，可以為部編版的進(jìn)一步深入研究提供相應(yīng)的研究基礎(chǔ)，為我國(guó)語文教科書的下一步研究做鋪墊。

關(guān)鍵詞：部編本 ?語文教科書 ?比較研究 ?綜述

中圖分類號(hào)：G424 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）10（b）-0191-02

1 ?研究背景

中小學(xué)語文教材的研究，一直以來都受到相關(guān)學(xué)者和一線中小學(xué)教師的關(guān)注。對(duì)中國(guó)知網(wǎng)上進(jìn)行“部編本”一詞搜索，共出現(xiàn)搜尋結(jié)果179條，在分組主題中，“人教版”出現(xiàn)25條，“蘇教版”出現(xiàn)5條，“比較研究”出現(xiàn)4條。

該文通過對(duì)中國(guó)知網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)庫上的部編版與人教版及蘇教版語文教科書比較研究的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理綜述，從而分析部編版語文教科書與其他版本語文教科書比較研究的現(xiàn)狀，并從中揭示目前研究存在的一些問題及提出一些建議性的意見。

2 ?研究樣本及研究類目

2.1 研究樣本的選擇

為獲得文獻(xiàn)的相關(guān)信息，選取CNKI期刊全文數(shù)據(jù)庫和萬方數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)來源。在CNKI期刊全文數(shù)據(jù)庫中，輸入“部編本”作為主題進(jìn)行搜索，共出現(xiàn)結(jié)果179條，“人教版”出現(xiàn)25條，“蘇教版”出現(xiàn)5條，“比較研究”出現(xiàn)4條。然后輸入“部編本比較”作為主題進(jìn)行搜索。在兩次搜索的內(nèi)容中剔除一些與此文無關(guān)的文章，最后在CNKI期刊全文數(shù)據(jù)庫共搜尋到相關(guān)文獻(xiàn)20篇。在萬方數(shù)據(jù)庫中，分別輸入“部編本”和“部編本比較”作為搜索主題，共搜尋到相關(guān)有效文獻(xiàn)14篇。該文將以這些文章作為主要樣本來源。

2.2 研究方法與研究工具

該研究主要采用內(nèi)容分析法和文獻(xiàn)分析法進(jìn)行研究。

2.3 研究類目與分析單元

該文將所有搜集到的相關(guān)文獻(xiàn)分為以下兩方面進(jìn)行梳理和分析。

（1）版本和學(xué)段。按其比較版本分為蘇教版和人教版，按其學(xué)段分為小學(xué)和中學(xué)。

（2）內(nèi)容主題。詳細(xì)分為整體比較、“同文異樣”比較、課文選文比較、所有相同篇目比較、助讀系統(tǒng)比較、語言文字比較、寫作系統(tǒng)比較、練習(xí)系統(tǒng)比較、拼音部分比較、語文知識(shí)比較、作業(yè)系統(tǒng)比較、閱讀部分比較、口語交際比較。

3 ?部編本與其他版本語文教科書比較研究的現(xiàn)狀分析

3.1 版本和學(xué)段

按照所搜尋文獻(xiàn)的比較版本，可分為兩類：一類是部編本與人教版比較研究的相關(guān)文獻(xiàn)，如呂悅的《部編本與人教版七年級(jí)語文教材助讀系統(tǒng)比較》、劉艷蘭的碩士畢業(yè)論文《“部編本”與人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書比較研究——以第一學(xué)段為例》等13篇CNKI期刊全文數(shù)據(jù)庫的相關(guān)文獻(xiàn)。還包括14篇萬方數(shù)據(jù)庫的相關(guān)文獻(xiàn)，如李元瓊的《部編版與人教版課文語言文字變化對(duì)比初探》、張皓月的碩士畢業(yè)論文《人教版與部編版作業(yè)系統(tǒng)的比較研究——以七年級(jí)語文教科書為例》等。部編本與人教版語文教科書的比較研究的相關(guān)文獻(xiàn)在兩大數(shù)據(jù)庫中共計(jì)27篇，數(shù)量較多，并且其研究類目相對(duì)較多。

另一類是部編本和蘇教版比較研究。這一類研究文獻(xiàn)較之人教版，數(shù)量少且內(nèi)容較單一。從數(shù)量上看，這一類相關(guān)文獻(xiàn)僅CNKI期刊全文數(shù)據(jù)庫中發(fā)現(xiàn)6條，萬方數(shù)據(jù)庫中并未搜尋到相關(guān)文獻(xiàn)。從內(nèi)容上來看，多為選文類比較研究，如屠忻悅的《蘇教版與部編版初中語文教材古詩詞選編研究》等。由此可見，部編本與人教版語文教科書的比較研究較之與蘇教版語文教科書比較研究頻率要高。

按照學(xué)段，大部分文獻(xiàn)可明確分為小學(xué)或中學(xué)。中學(xué)學(xué)段的部編本比較研究的相關(guān)文獻(xiàn)多集中于七年級(jí)語文教科書，而小學(xué)學(xué)段的部編本比較研究的相關(guān)文獻(xiàn)較多集中于低學(xué)段，為一二年級(jí)上冊(cè)。如郝梓宏的《部編版和人教版初中語文教材寫作系統(tǒng)的比較研究——以七年級(jí)為例》、李曉芳的《部編版、蘇教版小學(xué)語文單元綜合練習(xí)的比較與分析——以二年級(jí)上冊(cè)<練習(xí)三>為例》等。

3.2 主題內(nèi)容

根據(jù)文獻(xiàn)內(nèi)容主題進(jìn)行梳理和分析，這也是對(duì)其橫向研究相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行的梳理和分析。

（1）不同版本同一課文比較研究。其中有夏晨玫、畢節(jié)節(jié)、朱佳等人，如朱佳的《部編本、人教版教材之比較——以<雪孩子>的教學(xué)為例》，是以這兩個(gè)版本語文教科書中的相同課文《雪孩子》為例，通過對(duì)其字詞、朗讀、語用這3個(gè)方面進(jìn)行比較，分析兩個(gè)版本語文教材的課文，說明部編本教材的特點(diǎn)，從而更好地立足兒童本位去尋找試點(diǎn)，幫助學(xué)生獲得言語的發(fā)展。這類研究文獻(xiàn)，其基本思路為以不同版本中的“同文”為例，從各個(gè)方面分析其差異，尋找其差異的原因，進(jìn)而找尋部編本語文教科書的編寫理念、特點(diǎn)或發(fā)展趨勢(shì)。

（2）不同版本整體比較。這一類文獻(xiàn)多為碩士畢業(yè)論文。如馬蘭的《部編本與蘇教版七年級(jí)語文教科書比較研究》，其研究主要是對(duì)“部編本”與人教版語文教科書進(jìn)行整體比較研究，對(duì)其異同進(jìn)行比較分析，針對(duì)結(jié)論提出相關(guān)建議。這一類研究文獻(xiàn)大多數(shù)為碩士畢業(yè)論文。

（3）助讀系統(tǒng)比較。如呂悅的論文《部編本與人教版七年級(jí)語文教材助讀系統(tǒng)比較》，全面地比較了助讀系統(tǒng)內(nèi)的各個(gè)部分，包括插圖、提示語、注釋、習(xí)題、資料補(bǔ)充的比較。其優(yōu)點(diǎn)是分析詳細(xì)全面，又與是實(shí)際聯(lián)系，具有較高的實(shí)踐意義。其不足在于未能將其研究升華為理論高度，未能更深入地研究其差異的根本原因。

（4）兩版教材選文比較，有羅莉群、童志斌、屠忻悅等人。如羅莉群的《人教版與部編版初中語文教材古詩詞選編研究》、屠忻悅的《蘇教版與部編版初中語文教材古詩詞選編研究》等。這些文獻(xiàn)中，除碩士畢業(yè)論文外，其他多是初中語文古詩詞的選文比較研究。在此看來，似乎對(duì)于其他學(xué)段和其他類型選文的比較研究則較少。

（5）兩版語言文字比較。有曹國(guó)軍、馮曉倩、李元瓊等人，數(shù)量較少。如曹國(guó)軍的《部編本與人教版課文語言文字變化對(duì)比分析》，這篇論文對(duì)部編本和人教版語文教材進(jìn)行分析，列出差異之處，并做出優(yōu)劣比較，解讀其修改原因并聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐。其中，有兩篇是比較拼音，如馮曉倩的《淺談統(tǒng)編版和人教版小學(xué)語文教材拼音部分編寫對(duì)比》。

（6）兩版語文知識(shí)系統(tǒng)比較。此類文獻(xiàn)有熊麗志的《對(duì)教科書中語文知識(shí)開發(fā)與組織的思考——基于部編本教科書與人教社舊版教科書部分課文的比較》等。對(duì)兩版教科書語文知識(shí)系統(tǒng)比較研究相關(guān)文獻(xiàn)相對(duì)偏少，更加顯示出研究語文知識(shí)系統(tǒng)的緊迫性和艱難性。

（7）除以上6類內(nèi)容主題的相關(guān)文獻(xiàn)外，還有其他文獻(xiàn)，但由于其篇目過少，故不再一一列舉。如李曉芳的《部編版、蘇教版小學(xué)語文單元綜合練習(xí)的比較與分析——以二年級(jí)上冊(cè)<練習(xí)3>為例》、賀靜的《人教版與部編版作業(yè)系統(tǒng)的比較研究——以七年級(jí)語文教科書為例》等，這幾類文獻(xiàn)多數(shù)為萬方數(shù)據(jù)庫中的文獻(xiàn)。

4 ?當(dāng)前研究成果及未來啟示

4.1 當(dāng)前研究的成果

當(dāng)前，在CNKI期刊全文數(shù)據(jù)庫和萬方數(shù)據(jù)庫中，部編本與其他版本語文教科書比較研究的相關(guān)文獻(xiàn)，總計(jì)搜集到三十多篇相關(guān)文獻(xiàn)。根據(jù)版本和學(xué)段進(jìn)行梳理，分為蘇教版和人教版、小學(xué)和中學(xué)。根據(jù)文獻(xiàn)內(nèi)容主題進(jìn)行梳理和分析，分為整體比較、“同文異樣”比較、課文選文比較、所有相同篇目比較、助讀系統(tǒng)比較、語言文字比較、寫作系統(tǒng)比較、練習(xí)系統(tǒng)比較、拼音部分比較、語文知識(shí)比較、作業(yè)系統(tǒng)比較、閱讀部分比較、口語交際比較等。

由此可見，部編本和其他版本語文教科書比較研究的涉獵范圍比較廣，研究思路比較開闊，同時(shí)也積累了一部分的研究成果，可對(duì)為今后部編版與其他版本的進(jìn)一步比較研究做鋪墊，為部編版的進(jìn)一步深入研究提供相應(yīng)的研究基礎(chǔ)。

4.2 當(dāng)前研究的啟示

（1）研究范圍不夠全面，應(yīng)擴(kuò)大研究范圍，開闊研究視野。當(dāng)前部編本和其他版本語文教科書比較研究的涉獵范圍并不十分廣泛全面，僅僅涉獵幾類主題。例如，作文系統(tǒng)、練習(xí)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、口語交際等方面僅僅只有一篇相關(guān)文獻(xiàn)，并且中國(guó)CNKI期刊全文數(shù)據(jù)庫中一篇相關(guān)文獻(xiàn)都未找到。再如選文方面比較，比較突出的是古詩詞選文比較，其他選文，，如散文選文比較并沒有相關(guān)文獻(xiàn)。

（2）文獻(xiàn)質(zhì)量參差不齊，應(yīng)提高研究質(zhì)量，深化理論研究，推進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)踐。這35篇文獻(xiàn)中，只有寥寥無幾的幾篇論文來自學(xué)界認(rèn)可的較好的刊物，其余半數(shù)來自碩士畢業(yè)論文，半數(shù)來自并不十分著名的刊物或者學(xué)報(bào)，文獻(xiàn)的質(zhì)量令人堪憂。

（3）學(xué)術(shù)大家并不十分注重，應(yīng)提高學(xué)界重視程度，加強(qiáng)培養(yǎng)一線中小學(xué)教師和在校研究生的研究能力。這些論文中，大部分作者為在讀研究生或一線中小學(xué)教師，缺乏學(xué)界大家的相關(guān)研究。一線中小學(xué)教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)大部分未形成系統(tǒng)成熟的理論，其論文研究缺乏深入的探究和理論的升華。在讀學(xué)生接受了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但其大部分經(jīng)驗(yàn)尚淺，視野并不十分開闊，理論也并不十分嫻熟，因此其研究也需要進(jìn)一步打磨。

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