技工院校一體化教學改革中存在的問題及對策探析

李少博

摘 要：技工院校采取一體化教學擺脫了傳統教學的束縛，在改革的過程中，教學上雖然有所改善，但是還是存在師資、教學設備、相關制度不完善等問題。本文通過對技工院校一體化教學改革中存在的問題進行分析，并采取相應的對策來解決問題，促進技工院校的教學發展。

關鍵詞：技工院校 一體化教學 教學改革

隨著經濟技術的發展，教育在不斷地進行改革創新。技工院校是培養技能型人才的場所，已經為我國提供了大批高素質、技藝精湛的技能型人才。隨著我國國際化的發展，社會對人才的需求越來越多，同時對人才的技能水平以及素質要求也越來越高，針對這種情況，技工院校教學就不得不進行改革創新。

一、一體化教學的內涵

一體化教學具有較強的可操作性，是教育發展的生命線，在目前技工院校中已經是教學的實踐操作。

目前，一體化教學就是通過職業活動為指導方針，在院校和企業合作的基礎上，將學生的綜合職業能力作為核心，進行學生能力培養和實習崗位的對接，并將教材的理論和實踐相結合的一種新的教學模式。具體是將教材的理論與實踐相結合來進行教學，達到教學的目標。

這種教學方式有利于學生的學習，讓學生能夠在教師的指導下學習的同時進行實踐操練，真正地實現實踐與理論相結合。讓學生在學習中不僅掌握了理論知識，還擁有了實訓的經驗，這對學生動手能力的提升很有幫助，在很大程度上提升了學生學習的興趣。

各技工院校在運用一體化教學方面都已經取得了一定的成績，不過根據學生就業反饋調查得知，院校所培養的學生滿足不了社會的需求，這在一定程度上說明了院校的一體化教學還存在問題，一體化教學的優勢還沒有體現出來。而且一體化教學改革中還存在一些制約一體化教學發展的問題。這些問題都需要解決，以促進一體化教學的順利發展。

二、技工院校一體化教學改革中存在的問題

1.實訓場所和設備不健全

實施一體化教學的理論課程教學需要用到車間，這樣能夠讓學生理論和實踐相結合，在掌握理論知識的同時熟悉實踐操作。這就要求技工院校車間的設備數量滿足學生實踐的需要，最好實現人人都能進行操作。但是由于技工院校缺乏資金，政府的投入不大，導致實訓場所的面積有限，而且設備缺乏較嚴重。

目前很多技工院校的實訓場所不夠，設備數量有限，遠遠滿足不了學生實踐操作的需求。導致了一體化教學無法順利開展，教師在教學時無法讓學生進行實踐操作，學生對技能的掌握不深，操作不熟練，無法更好地理解理論知識，不利于學生創新能力的培養，滿足不了企業對學生的要求。而且有的知識是學生無法在教材中了解到的，需要學生在實踐的過程中進行摸索。實訓場所和設備不健全會導致教學目的無法實現、學生就業情況不好等情況出現。

2.教學模式單一

一體化教學需要教師授課時注意將理論知識和操作技能有機地融合、穿插進行。不過很多技工院校的教學過程由兩名教師負責，一名負責理論教學，一個負責實踐操作。雖然將理論教學搬到車間了，但只是形式教學上實現了一體化，其他的和傳統教學沒有什么區別。

同時，技工院校與企業的聯系不緊密。雖然技工院校與企業已經進行了合作，但是合作還是處于淺的層面，導致技工院校無法及時了解企業對學生的實際需求，使學生所學的技能與企業所需的技能存在差異，技工院校培養的學生不能適應企業的需求。

3.教師教學水平有待提高

一體化教學需要不僅掌握理論知識，還能熟練地進行實踐操作的雙師型教師。技工院校擁有一支高素養的雙師型教師隊伍是順利開展一體化教學的前提。

就目前技工院校的師資隊伍來看，既能滿足理論教學又能滿足實踐操作的教師數量少之又少，能掌握時代潮流發展技術的教師更少。導致了技工院校一體化教學的開展處于瓶頸期。

出現這種情況的主要原因，是技工院校錄用的教師人才大多是剛畢業的學生或者是高學歷的人才。這些教師雖然學歷高，但學歷和技能水平不一定成正比，基本存在缺乏教學經驗、缺乏實踐操作等情況。

而且技工院校與企業的合作處于表層，導致教師實踐的機會較少，很多專業教師的實踐經歷都是空白，實踐操作能力較弱，能與社會工藝接軌的能力也比較弱。在傳統教學的影響下，實訓教師要比理論教師少，而且很多實訓教師還轉成了理論教師。這些都導致雙師型教師隊伍沒有建立。

4.課程體系有待完善

技工院校的發展受到經濟的約束，很多課程的教學與普通學校的教學沒有區別。在較長的時間里，教學都側重理論，對實踐操作也沒有進行針對性的教學，還側重于統一教學規劃及課程大綱，缺乏靈活性。

在經濟技術的競爭壓力下，最近幾年技工院校的課程體系逐漸被重視。由于缺乏專業人士的指導，導致技工院校的課程與企業需求存在一定的差異，畢業生無法滿足企業技能、職業素養的需求，使學生的就業率很低，甚至出現跨行就業的情況。

由于技工院校教師缺乏，教師擔任的課程教學任務較多，在進行學生管理和招生中也花費了較多時間，導致在課程設計以及實踐操作中沒有時間去了解新的設備、技能、知識。教師在教學方面不能與時俱進，教學內容不能及時更新。

三、在技工院校一體化教學改革中可采取的對策

1.完善技工院校教育法規體系

對于技工院校現在的狀況，需要建立相關的法規機制來保障技工院校與企業合作進行的人才培養過程，為院校的教育發展提供良好的政策保障，使技工院校在與企業合作的過程中培養出適合企業需求的高技能、高素質人才，而企業為院校提供足夠的實訓基地及設備。技工院校應抓住這一有利時機，積極爭取當地政府支持，深入企業宣傳這一有利政策。

技工院校要加大對教育的投入，同時注重提升與企業的合作，提高社會對技工院校的認識，將技工教學提升到與國民教學同一水平線。將技工院校的學生招生與地方的高考錄取相關聯，以提高學生的質量。

技工院校還要提高技工院校教師的待遇，確保一體化教學在技工院校中順利開展，從根源上提升技工院校的教學質量及教育環境。

2.完善實訓基地及設備

想要做好一體化教學，技工院校需要具備一定的設備和實訓場所。在資金投入不足的情況下，為了促進技工院校一體化教學的開展，提升技工院校一體化教學需做到以下兩點。

（1）技工院校需充分利用學校現有的資源，對資源進行合理利用，做好實訓基地建設。在現有的條件下完成教學內容，讓學生都能在理論與實踐操作相結合的情況下進行學習。

（2）技工院校需要加強與企業的聯系，建立校企合作，建立比較穩定的實訓基地，運用先進的教學設備、采用先進的工藝流程來進行一體化教學。

近幾年在實行一體化教學的過程中，技工院校通過與企業合作，對現有的資源進行合理利用并創新，在建成了一體化教室的同時提升了與企業的合作，充分利用企業的設備及實訓基地進行一體化教學。促進了一體化教學的開展，解決了實訓場所和設備不健全的問題。

3.提升教師資質水平

一體化教學過程中，教師注重學生完成任務的職業能力，側重技能的傳授。為了促進一體化教學的發展，應建設一支高素質的雙師型教師隊伍。

技工院校應改革人事制度，大量引進有教學經驗、實訓經驗的教師。還需要完善技工院校的一體化教學改革后的教育制度以及企業合作制度，促進學校、企業實訓基地建設的完善，為教師的教學提高物質保障，促進教師由單一向雙師型的轉化。

在校企合作中，企業培訓人員應是理論知識豐富、實訓操作熟練的專業人員。可以把企業培訓人員作為技工院校的雙師型教師來使用，以此彌補技工院校這方面的缺陷。

4.促進教材的開發與編寫

教材的開發與編寫是一體化教學開展的基礎，只有教材內容與一體化教學模式相符合，才能夠順利地開展一體化教學。

在技工院校中，教材內容要在滿足企業工藝技術的同時突出專業知識，使一體化教學目標得以實現。將理論與實踐技能相結合，提高教材的操作性和實用性，有助于符合一體化教學的改革目標。

因此，技工院校在進行教材編寫時，應注重職業標準、崗位需求、學生能力培養。不僅需要符合企業對人才的需求，還要有較強的實用性和針對性。

四、結語

技工院校的一體化教學改革是正確的抉擇。雖然在改革的過程中存在一些問題，但在國家大力支持以及技工院校自身的改革創新下，通過完善實訓基地及設備、提升教師資質水平，可以促進一體化教學的順利實施，在提升學生就業率的同時還能促進教學的發展。

參考文獻：

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[2]李東岳.淺談如何加強技工院校一體化教學體系建設[J].實習實訓，2019（2）.

[3]謝志平.探究技工院校一體化教學評價的幾個問題及思考[J].中國培訓，2017（23）.

（作者單位：淄博市技師學院）