淺析情境教學在中職數學教學中的運用

[摘 要] 在中職數學教學中，提高學生對數學學習的興趣是主要內容，學生有了學習興趣才有學習的主動性，才能對數學學習有更大的學習熱情，才能更好地獲取知識。創設教學情境，能有效地提高中職數學課堂的效率，帶動中職學生的數學學習積極性，端正中職學生學習數學的態度。通過分析情境教學在教學弧度制中的應用，讓中職生在實際教學情境中感受和深入了解數學，進一步學習到數學知識，從而有興趣去探索數學學習中的難題。

[關鍵詞] 中職數學;情境教學;弧度制教學

提高中職學校學生的總體水平，將中職學生培育成為具有發展前景的高知識含量、高素質水平的人才，就要使中職學生學習更多的專業課知識，提高課堂教學質量。在中職學生的學習內容中，數學學習對學生尤為重要，因為數學學習在某種程度上可以影響學生的思維方式，所以中職學生要努力學好數學。然而學好數學的第一步就是對數學產生興趣，如何激發中職學生的數學學習興趣，需要教師進行教學探討，創設情境式教學可以有效地幫助教師在教學中提高學生的學習興趣。本文以弧度制教學為例，列出了運用情境式教學的方法。

一、設置問題，將數學巧妙地融入生活中

關于角的內容，學生在中學已經學過相關知識，如果在中職數學課堂上，教師再把角的知識按照課本講一遍的話，很多學生會覺得內容枯燥且不新穎，這時如果老師在講課前巧妙地提出問題，例如：“同學們，相信你們肯定都騎過變速自行車，那么哪個同學可以說出它的調速原理呢？”通過將生活中常見的現象對學生進行提問，會使同學們陷入思考，從而會更有興趣學習數學知識。最后通過老師分析自行車的結構，讓學生知道自行車的速度是由后輪帶動前輪進行速度控制的，輪在相同的時間內轉過的角度相同，由此可以引出角與弧度的轉變。

二、類比教學，將生活中的現象進行恰當的比喻

弧度制就是將弧度作為單位來描述角的單位制，并且通過課本上的內容我們也可以知道360°用弧度制來衡量的話就是2π，而通過課本上的推理證明并不能使學生理解。因此，我們可以巧妙地用人民幣與美元的換算規律進行比喻，將角度類比為人民幣，同時將弧度比喻為美元，這樣將現實生活中的現象和數學知識進行類比，可以使學生更好地理解，同時使學生的印象也更加深刻。

三、對問題進行剖析，分為多個子問題

例如，給出自行車行駛的路程、自行車的半徑、曲柄鏈的半徑以及飛輪的半徑，問你如何算出曲柄鏈轉過的角度，這個問題可能會難住許多學生，但是教師應化繁為簡，給出學生一些解題的思路，將這個問題進行剖析，一步一步分析。首先根據行駛路程可以輸出角度，再根據車輪轉動的弧度度數與飛輪轉動的弧度度數進行轉換，然后根據方程求出曲柄鏈輪轉動弧度度數，最后可以求得曲柄鏈輪轉動角度數。通過對問題進行剖析，將我們最終想解決的問題劃分為多個子問題，逐步分析，可以讓中職學生在數學問題方面理解得更加透徹，提高中職學生做數學習題的正確率和解題速度，培養中職學生的數學解題思想，使中職學生能夠有學習數學的欲望，培養中職學生對數學難題的解題思路的好奇心。

四、“趣味性”教學，將數學問題引入趣味故事中

例如，設置這樣一個問題，有一天，小明和小亮騎自行車出去玩耍，在路上他們兩人進行比賽，看看誰能先到達樹蔭下，誰就可以多休息一會兒，然后再分別給出他們自行車的曲柄鏈輪半徑、飛輪半徑以及他們每分鐘踩動曲柄鏈輪的圈數等現有條件，對學生進行提問。學生自然就會有更大的興趣去解決這個問題，這就增加了學生的學習積極性。當學生想要得到答案時，就會想辦法，進一步就會自主學習更多的數學知識，只有當學生自主地學習知識時，學生的學習效率才能達到最大化，學生學習數學的熱情才會提高。

五、進行測試，對學生的學習成果進行判斷

在完成教學并且對學生進行課后習題訓練后，教師就要對學生的學習效果進行檢測。具體方法是進行階段性測驗，出一套有關弧度制的卷子，對學生進行階段性考試，并且對學生的成績進行分析，根據學生的錯題總結學生的計算弱點和知識疏漏之處。然后進行數學知識的再教學，就是對已經講過的知識進行強調，進行重點的分析，并且教師需總結做題的技巧，使學生靈活運用已經學到的知識去解題，并且對于基礎知識薄弱的學生進行課后的補習。教師要改變中職學生的學習態度，培養中職學生學習數學的興趣，增加中職學生的學習信心，同時，需巧妙地運用情境式教學的方法，提高中職學生學習數學的興趣。

總之，在數學學習的過程中，情境教學可以為中職學生創設一個貼合實際的情境，使學生能更加深入地體會數學知識，了解數學的根源，從根部開始學習，讓學生懂得：數學就是滲透在我們生活中的點點滴滴，生活中包含數學，數學中又滲透生活。只有當數學學習與生活相互融合、相互滲透的時候，才能真正地調動學生學習數學的積極性，使中職學校的課堂質量有所提高。

參考文獻：

[1]樂志剛.淺析情境教學在中職數學教學中的運用：以弧度制教學為例[J].中等職業教育，2011（2）：20-21，24.

[2]楊艷紅.中職數學教學中如何運用有效的“情境教學”[J].數學學習與研究，2012（13）：18.

[作者簡介]

陳淑華（1970—），女，河南省長葛市人，漢族，本科，講師，研究方向：中職數學教育。

[作者單位]

許昌技術經濟學校

（編輯：薄躍華）