藍墨云班課在中職單片機課程中的實踐應用

張婷婷

[摘 要] 隨著現代化信息技術的不斷提升，在教育教學活動中廣泛應用網絡教學軟件已經成為必然趨勢。針對現階段單片機課程實踐教學中存在的問題，提出了應用藍墨云班課輔助教學的策略，以期借助藍墨云班課資源共享、大數據統計以及個性化學習等功能來促進單片機課程實踐教學質量的提升。

[關鍵詞] 藍墨云班課;單片機課程;實踐應用;策略探究

單片機作為中職學校電子專業所開設的重要的課程，其教學目的在于培養學生的單片機應用能力，促進學生綜合實踐能力的提升。傳統的單片機課程教學模式主要是以教師灌輸式教學為主，學生只能被動地接受教師所講授的知識，這種灌輸式的教學模式導致學生的主體地位得不到體現，學習積極性較低，進而對課堂教學效率產生消極影響。隨著現代化信息技術的發展，藍墨云班課的出現，并且在單片機課程實踐教學中的廣泛利用，極大程度上推動了其教學模式的改革，提升了教學質量，可以說藍墨云班課在單片機課程實踐教學中的具體應用具有非常重要的現實意義與價值。

一、“藍墨云班課”在中職單片機教學中的應用優勢

（一）利用“藍墨云班課”可以有效實施分層教學

通過藍墨云班課進行學習，學生每參與一次教學活動或者完成一項學習任務都會得到相應的經驗值獎勵。學生可以通過簽到、下載課程資源以及獲得點贊等諸多方式獲取經驗值，教師則可以通過每位學生經驗值的獲取情況來對其學習進度加以掌握，這也就為教師針對不同學生的學習實際情況開展分層教學提供了依據，也提升了教學效率。

（二）實現了基于學習過程的教學評價

在以往的單片機課程中只能借助微信、QQ群向學生發送課前預習材料以及布置課后作業，無法對學生的完成情況進行有效的監督。而藍墨云班課APP的出現則可以很好地解決這一問題，通過對學生課前預習、課堂表現以及課后作業完成情況加以記錄與統計，能夠為教師做出合理的教學評價提供依據。另外學生通過參與課程學習可以獲取相應的經驗值獎勵，這也能夠有效地調動學生參與單片機課程學習的積極性，同時也有利于教師做出更加科學與全面的教學評價。

（三）智能化反饋

藍墨云班課不僅可以實時反饋學生參與單片機課程的具體情況，同時還能夠對學生最終的測試結果做出量化反饋，幫助教師及時了解學生課程任務完成情況以及對于每節課程知識點的吸收情況。借助藍墨云班課APP做出的智能化反饋，能夠有效提升教學效率，激發學生參與單片機課程學習的積極性，這對于教師工作量的減輕也起到了一定的幫助。

二、藍墨云班課在單片機課程中的應用

（一）班級創建

在課程開展之前，教師借助藍墨云班課云平臺創建班課，通過二維碼分享給學生進行下載，并通過邀請碼的方式加入班課。在初次上課時，教師可以向學生演示趣味性的軟件功能，比如說手勢簽到、搖一搖隨機點名等。這些趣味性的軟件功能，能夠最大限度提升課堂實踐教學的趣味性，促使學生全身心投入教學中。

（二）課前教學內容準備

在課前，教師需要將課程重點內容以及學生遇到的難點知識編制成大綱分享到平臺上，同時還需要結合教學內容制作微課視頻并設置具體的經驗數值，要求學生進行觀看并且獲取經驗獎勵。在制作微課視頻時，要盡可能保證視頻的精簡程度，并且不允許拖動進度條，使得學生通過觀看微課視頻有所收獲。并且要及時通知學生課程資源的發送情況。借助藍墨云班課平臺對學生查看資源的情況加以實時掌握，做好監督管理工作。

（三）課上互動

單片機課程的資源必須與教學內容相結合，將學生提出的重難點知識設置成合理的活動。在教學中，可以借助平臺的舉手、搶答等功能，實現課堂氛圍的活躍。對每道問題設置具體的經驗數值，將課程學習實現游戲化的轉變。轉變傳統教育模式中教師作為課堂教學主體的理念，重視學生的主體地位，引導學生構建專屬自身的知識框架，并且逐步形成專業的學習系統。教師還可以在班課內部設置經驗值排行榜，對于排名靠前的學生及時予以獎勵，對于排名靠后的學生要及時幫助其找出問題，并加以解決。通過經驗排行榜的建立可以最大限度調動學生的學習熱情，提升學習效率。

（四）課后答疑

利用藍墨云班課課后答疑功能，加強師生間以及生生間的互動交流，從而構建出良好的師生關系。學生可以在藍墨云班課平臺的互動板塊使用文字、語音或者是圖片的方式將自己在學習過程中遇到的問題進行發表，學生和教師可以進行解答。教師則可以對提問以及解答的同學進行加分獎勵，這能夠有效地提升學生參與單片機課程學習的積極性。教師還可以整理歸納學生比較常見的問題，鼓勵學生開展自主探究與學習工作。

三、結語

通過“藍墨云班課”在單片機課程中的應用實踐，發現“藍墨云班課”能在一定程度上有效提升教學效果，它能對學生學習過程即時做出科學智能化的評價、激勵和反饋，有利于引導學生有效利用碎片化的時間學習，提高了學生學習的積極性，提倡教師加以重視與廣泛地應用。

參考文獻：

[1]孟婷婷.關于藍墨云班課在教學過程中應用的幾點思考[J].亞太教育，2016（14）：114.

[2]王曦.基于藍墨云班課的高職翻轉課堂設計與實施[J].課程與教學，2016（6）：48.

[作者單位]

南京江寧高等職業技術學校

（編輯：張佳琪）