隨遷子女整本書閱讀策論探究

吳金英

整本書閱讀，是葉圣陶先生的主張，也是2011年版《義務教育語文課程標準》的要求。從課程內容與教學策略兩個層面，探討整本書“讀什么”以及“怎么讀”的問題，提出了兩點主張：一是從“生本”與“文本”兩個維度，以“經典性”“兒童性”“選擇性”為標準，合理建構整本書閱讀的課程內容，引導學生快樂閱讀;二是采用自讀與共讀相結合、泛讀與精讀相結合、重讀與練筆相結合的教學策略，基于語文學科核心素養的要求，引導學生深度閱讀。

目前，我國小學生的整本書閱讀狀況不容樂觀，存在閱讀量小、閱讀面窄、閱讀能力低下等現象。為了提高人才競爭力，2014年教育部研制印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“核心素養體系”這一概念，學生核心素養的提出增強了小學語文教學的使命感，為加強小學語文整本書閱讀教學創造了條件。理論層面，小學語文教師都深知整本書閱讀教學對發展學生核心素養的深遠意義，但是在實際操作層面，整本書閱讀教學面臨著諸多難題。尤其是以隨遷子女為主要教學對象的學校。

這部分孩子的家庭大部分都是兄弟姐妹多，父母文化水平不高，平時忙于生計，很少能顧上孩子，很多又都把孩子交給不識字的老人帶，還有的學生放學回家后還要幫助父母照顧弟妹。不要說讀書，有的孩子完成作業都成問題。

部編本教材，從二年級上冊就提出了閱讀整本書的要求。這是學生第一次在教師帶領下閱讀整本書。如果能將第一次整本書閱讀落到實處，那將為以后“閱讀整本書”打下良好的基礎。如果做不好，必將影響以后這方面的教學工作。教為此，師經過反復考慮和修改，最后決定從以下幾方面開展這項教學工作。

一、提前設計，做好計劃

為了將第一次整本書閱讀落到實處，教師提前進行了導讀設計，同時通過家長會動員家長積極配合，為每位學生準備一本書，并要求家長在家與孩子一起閱讀。為了讓學生留下閱讀痕跡，教師又親自設計了“閱讀記錄卡”和用于閱讀結束后的總結性表格“閱讀記錄單”。

二、了解信息，制定計劃

第一次的閱讀課開始了，教師首先交給學生通過封面要了解書名、作者、出版社等基本信息;通過目錄了解書的章節設置、每一章節的頁數，及書的主要內容。在這些內容完成后，教師與學生一起從“閱讀地點”“閱讀時間”“交流伙伴”和“交流時間”四個方面制定了閱讀計劃，并共同學習了“閱讀記錄卡”的填寫方法。

三、定期交流，留下足跡

好的開始是成功的一半，但重要的是過程。在以后的三周里，每周老師都會帶領學生利用早讀或其它時間進行小組和全班的交流。小組交流時，由閱讀組長帶領全組同學交流自己感興趣的內容及原因。全班交流時，由每個閱讀小組推選出的發言人代表小組進行交流，其他組同學可以針對其交流內容進行提問，同組同學可以進行補充。通過交流，學生對《沒頭腦和不高興》這本書有了更加深入的了解。

部編本教材二年級下冊，在閱讀方面教材提出了更高的要求。要求在閱讀四本兒童故事的基礎上又拓展延伸了幾本兒童故事。拿到教材后，教師一直在思考，如果還像上學期那樣做，太耗時了，戰線拉得太長，也不會收到良好的效果。倒不如給學生更大的自主空間，讓學生選擇自己最喜歡的兒童故事先閱讀，再逐步推進。于是，根據學生的年齡特點，教師又設計了本次閱讀活動開展的方式和方法。

第一，意愿分組，制定計劃

第一節導讀課，教師就讓讀過這幾個兒童故事的孩子給大家簡要介紹。《愿望的實現》沒有學生讀過，就由教師來介紹。在介紹的基礎上，讓每位學生根據自己意愿組成閱讀小組，推舉一人為閱讀組長。最后組成了五個閱讀小組，《大頭兒子和小頭爸爸》有兩個小組，《七色花》《愿望的實現》《神筆馬良》各一個小組。由組長帶領，制定本組第一次閱讀計劃。

第二，留下足跡，組織討論

計劃制定好了，下一步就是實施。每位同學一邊閱讀，一邊填寫《閱讀表》《閱讀表》共分兩部分，一部分是學生邊閱讀邊記錄的《讀書記錄卡》，一部分是讀完整本書后所做的《閱讀記錄單》。由于學生較小，課下討論不多。大部分你都是教師利用早讀等其他時間組織小組討論。討論過程中，每組討論都很熱烈，有的學生提出自己的疑問，有的同學幫助解答。不僅說出了結論，還要說出了原因。每組完成討論后，再與組員一起制定下次的讀書計劃。全班同學共同制定了四次閱讀計劃。

第三，閱讀交流，收獲滿滿

四本兒童故事，利用了三周時間全部讀完。老師想，讀完了，怎樣才能檢查學生讀得效果呢？于是，老師利用一節讀書課，讓學生暢所欲言，說一說自己的閱讀收獲。使教師沒有想到的是，學生竟然說得如此好，不僅能夠復述故事，還說出了它的深刻內涵。

這一節讀書交流課在學生暢所欲言中結束了，老師感到這三周時間沒有白費，更感受到了有些東西無需老師太多的講解，只要學生認認真真去讀，就會有收獲。

為了能讓這次整本書閱讀活動有一個完美的結局，在全班同學共同討論的基礎上，決定完善自己的讀書記錄表，為每本書制作讀書小報，并制作做封面和封底。一周后，每位同學都交上了自己的作品，再集體講評，選出最好的予以獎勵。

第四，提高興趣，持續閱讀

為了讓這種閱讀熱情持續下去，激勵學生繼續閱讀，老師想出了完成一次完整的讀書材料予以獎勵的辦法鼓勵學生閱讀。大部分學生都能完成老師推薦的《牧童三娃》《大獎章》《十二個月》《紙牌國》這幾個兒童故事的閱讀。

經過了一個學年的整本書閱讀，學生對閱讀產生了濃厚的興趣。為以后讀書活動的開展和語文教學以及學生的持續發展，打下了良好的基礎。