高職院校服裝設計專業課程改革的思考

曹貞貞

摘? 要：社會的進步推動了經濟的發展，我國的服裝行業也飛速發展起來，相應需要提高對于服裝設計人才培養的實際要求。我國的職業教育體系中，高職院校無疑是實現高素質應用性人才培養的主力軍，而學校質量的高低決定了培養人才的優劣，可見，存有教學問題的服裝設計專業院校必須進行改革，以便適應教學的需求，獲得良好的教學效果。根據高職院校服裝設計的教學現狀，筆者針對改革服裝專業課程提一些個人的見解。

關鍵詞：服裝設計? 高職院校? 課程改革

中圖分類號：G71 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（a）-0127-02

1? 課程的現有情況分析

高職院校的現有知識體系多為理論知識，尤其是服裝設計專業，其理論知識僅僅是既往實踐技能的總結，常常不能與時俱進。事實上，飛速發展的時代與經濟，服裝這一與人們密切相關的產業可以用日新月異的發展速度來形容，當然，服裝的外觀、形式以及功能也有許多的變化，但是很明顯，書本的知識跟不上時代的變化，也不能夠體現時代新潮。基于此，掌握了深厚的理論知識的服裝專業的職業學生，其實并不能夠具有自主操作的能力，學校教育的有效性大打折扣。

2? 專業教育的亂象分析

2.1 落后陳舊的專業課程理念

現階段的部分高職院校的前身是中專或者專科院校，開設有服裝設計專業的多數院校也經歷了這一過程。學校轉型期尚短，并不能及時地轉變固有的辦學思想觀念，因此也不能夠具有符合高職院校標準的教學質量。服裝設計專業的教學思想需要體現其獨有的專業性和實踐性特點，如果仍然堅持理論教學為主，教學脫離實踐操作，那么就會和這個社會要求格格不入。倘若理論與實踐不能夠很好地融入到課程之中，那么學生在進行制圖教學課程時就只能局限于服裝結構的概念之中，不能夠通過實踐操作驗證所學的理論，并在對理論充分理解的基礎上使自己的專業知識水平與動手能力得到全方位的提升。探究造成這種環節不切合的因素，可以尋出最基本的兩條：（1）高職院校并沒有從市場需求出發進行調研和考察，盲目跟風設置服裝設計專業;（2）高職院校的服裝設計專業的課程內容在部分社會公眾眼中存在著誤解。

2.2 服裝行業的變化實況與專業課程的考核有很大的差距

當今社會更注重的是學生的理論與實踐完美結合的能力，然而對于高職院校而言，其考核服裝設計專業的教學情況仍停留在理論知識之上，不能夠全面的考核學生實踐能力，更不必說將理論知識的傳授與實踐操作進行關聯。從一個角度看來，高職院校的前身多為中專或專科，其綜合能力是有限的，那么就給高校考核不可避免地帶來了硬傷。此外，服裝行業的變化是瞬息萬變的，不可能一直停留在某一個地方，那么書本知識的更新就遠遠跟不上時代的發展變化。這就導致了院校的考核并沒有什么實際性的效能。根據這兩個方面的因素，就要有針對性地進行解決問題。對于前者，希望服裝專業的老師們走出校園的象牙塔，融身于社會，與企業接軌，將教師的純知識的輸入這種老套的教學模式改變掉;對于后者，高職院校的課程設置需要充分考慮實際，根據現有的服裝設計行業的要求制定與時俱進的教學考核方案，真正發揮教學的實效。不要出現學生的在校考核極為優秀但在企業的考核中卻不被認可，也不能夠獲得合適的崗位，造成學生一出校門就工作無門、服裝企業卻大嘆人才難聘的兩難境地。

3? 探尋改革高職服裝設計專業課程的路標

3.1 教學進程的設置必須體現科學性

改革高職服裝設計專業課程，首當其沖的應當是課程進程的設置。若想合理地設置好課程進程，一定要從科學的角度進行思考。現有的教學體系在設置課程時沒有從科學性出發，只是粗暴地將原本3個學期的課程壓縮在兩個學期中完成。教學時間的縮短帶來的是教學內容傳授的密集性與硬灌性，此時，學校一定要從全局出發，統籌策劃，根據學生的認知規律由淺入深地將服裝專業設計課程的專業理論內容安排在不同的學習期。同時創設條件，提供學生較多的實際操作機會，幫助他們在實踐中理解課程的理論知識，同時不斷地進行創新創造，獲得創新意識和創造力的提升。

3.2 教學內容的規劃必須體現科學性

教學內容在高職服裝設計專業的教學中處于核心地位，其作用是無可替代的。縮短后的課程設置，造成了高職服裝設計專業的學時整體呈現下降趨勢，此時，應當合理地編排教學內容，在課程設置的過程中體現教學內容的濃縮與拓展的相對性，以此來提高教學效率和教學質量，從而得到高素養的服裝設計人才。詳細地講，就是將教學內容進行合理有效的歸納與取舍，將知識面在科學理性的范圍內進行拓展，在密切集合實際的前提下將服裝的專業知識滲透到學習中，為教學拓展無限空間。

3.3 服裝實踐課的增加必須體現科學性

之所以這樣說，還是受到了高職服裝設計專業的課程改革的影響，學時的縮短，科學合理的教學內容、課程設置的規范化，都可以幫助學生在短期內獲得更多的服裝設計技能，而實訓課的增加，能夠充分地將學生的理論知識轉化成實踐能力。同時在科學地規劃實訓課時，高職院校的服裝設計專業需要科學合理地強化課程與教學進度之間的關系，在良性互動中實現教學進度與實訓課的高度統一。課程的設計需要在充分認識現有的短學制和多內容的基礎之上，課外輔導的安排也應當提上課程設置安排的日程。對于高職服裝設計專業而言，其設計人才的培養是通過實踐性實現的，一個優秀的設計人才，不僅僅具有扎實的理論知識，更需要具有豐富的實踐經驗和技巧，這樣才可以在踏入到企業的生產或設計部門時游刃有余。

3.4 教學模式的多元化也必須具有科學性

挑戰與機遇在現階段的專業課程改革的浪潮中是并存且多樣的。那么對服裝設計專業課程就提出了一個重要的教學思想，那就是：一個結合、兩個層次、三年不斷線。學校教學與社會實踐相結合就是“一個結合”;專業課程與基礎課程的教育稱之為“兩個層次”;實踐教學貫穿于整個三年的大學學習，這就是“三年不斷線”。通過思考，筆者有理由覺得可以將教學模式定位為以單元為學習模塊，自主學習與輔助學習相輔相成的學習模塊，將學習目標定位于未來的工作過程的學習模塊。不過，無論何種教學模塊都需要根據實際情況，都要將能力的培養和提升作為最終的目的，使學生獲得基本的設計技能、擁有豐厚的理論知識，既重視服裝專業的設計理念，又重視實踐訓練的功效，以專業課程為載體，使學生獲得獨特新穎的審美感以及設計意識的敏銳感。在有限的學習時間內，提供更多的實踐練習機會，以教師的指導為導向，學會自主獨立的學習，學會學以致用，獲得準確的判斷、分析以及解決問題的能力，形成自己的個性以及創造性的思維意識。高職院校的服裝設計專業的教學應當打破學科固有體系的結構式的內容，培養前瞻性的眼光，從現在起確立學即是工作的緊迫感，在教學專業課程時做到教學內容具有時效性、教學效果具有功能性的特點。

4? 結語

服裝設計隨著快節奏的社會發展需要面對著越來越高的要求，對于高職院校的服裝設計專業，其在進行教育教學時應當與時俱進，勇于改革，敢于創新。在實際操作的過程中應當確立一個具有實效性的服裝設計專業課程體系目標，在教學改革中實現理論和實踐的完美集合。教學的理念、內容、模式和教師的素養都應當做出改革、進行創新，確保教學效果的高質高效，確保學生的素質能力真正提升，確保服裝專業設計課程的開設能夠滿足瞬息萬變的市場發展需求。

參考文獻

[1] 高月梅.高職服裝設計專業課程改革的創新思考[J].湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2013（9）：106.