小組合作教學模式對培養學生積極心理品質的作用

陳何蓮

一、調動學生學習興趣

“興趣是學習最好的老師”，也是學生學習的內在動力。小學生正處于活潑好動的年紀，好奇心較強、想象力較強，若能有效發揮興趣的作用，則能充分培養學生求知進取的欲望，使學生能夠在學習過程中以興趣為基礎進行數學知識的探索與研究，因此，教師在進行教學過程中，需要與數學自身的學科特點、學生的身心狀態以及教學的實際需求相結合，利用小組合作教學模式與其他教學方式相結合的教學模式，使學生能夠在教師的引導下調動自身積極性，不斷對數學知識進行探索與研究。例如筆者在進行小學數學教學過程中，常使用多媒體教學法與小組合作教學法相結合，引導被選為組長的學生發揮自身的領導作用，使學生能夠在與小組合作探究的過程中堅定課堂主體地位作用，不斷調動學生的求知進取欲望。例如，在進行“時、分的認識”這一課教學時，教師可以利用多媒體教學技術為學生展示每天的生活情境，以動畫畫的形式引導學生觀看相關視頻，使學生能夠對鐘表形成感性的認識，與此同時，教師可以將學生分為不同的小組，要求其對時針、分針和秒針進行觀察，使學生能夠在觀察過程中了解到鐘表面上大格、小格的相關知識，使其能夠正確認識鐘表以及時、分。在進行小組合作教學過程中，學生可以通過探討與研究對鐘表形成具體的認識，能夠使學生在交流時掌握其中包含的數學理論知識，教師結合多媒體技術向學生展示日常生活中見到的鐘表，有利于調動學生的學習興趣，使其養成良好的求知探索欲望。

二、引導學生樹立學習自信心

自信心會直接影響學生后續的學習情況，也會表現出學生自身的個性特點與生活態度。因此，在進行學習過程中，教師可以借用多種教學模式，引導學生逐漸樹立學習自信心。一般情況下，教師需要避免批評學生，始終以鼓勵的態度面對學生，尤其是當學生提出質疑之時，教師應當為學生的疑問給予針對性的解答，或引導學生對問題進行自主探究，不但能有效培養學生求知進取的精神，還能使其在提問的過程中養成良好的好奇質疑精神，使其能夠正確掌握數學相關理論知識不斷提高自身數學核心素養。當學生以小組合作形式開展小學數學學習時，好奇質疑精神可以使組內的學生不斷提出自己學習中存在的問題，能使學生數學學習效率不斷提升的同時樹立學習自信心。

三、發揮小組合作形式作用培養學生人際交往能力

由于種種社會原因，目前我國獨生子女群體已成為未成年群體中一個非常重要的組成部分，獨生子女成長時未能有兄弟姐妹的陪伴，因此，在于同齡朋友相處過程中可能會存在一些問題有待解決。結合當下的社會環境我們能夠知道，人際關系的適應不但能夠有效促進學生群體身心健康，還能使其在成長過程中養成良好參與協作意識。教師在進行小學數學教學過程中，應當使用小組合作式教學法，使學生能夠在同一小組之內對數學知識進行探索與研究，使學生與學生之間能夠互教互學、交流掌握的數學信息。在應用小組合作教學法時，教師需要注意的是，引導學生在同小組之間應當形成合作意識，而在不同小組之間應當形成競爭意識，這樣能夠使同小組之間的成員更具有向心力和凝聚力，也能使其正確認識到合作的重要性，以便于養成小學生良好的參與協作意識。而不同小組之間的競爭，可以使其在學習過程中不斷進行探索與研究并進行質疑和提問，以便于發揮學生求知進取精神及好奇質疑精神的作用，使學生能夠在不斷的學習中提高自身數學核心素養。例如在進行“平行四邊形面積計算”這一課教學時，筆者并未直接向學生講述平行四邊形面積計算的相關知識，而是安排學生對平行四邊形的面積計算進行探索，使其能夠直接借用手工的形式察覺到可以將平行四邊形可以轉化成為長方形和正方形，進而計算其最終面積。在這樣的探索過程中，小組之間的成員會合作進行手工模型的制作，會在探討過程中能夠將其聯想成為長方形并進行剪切拼接操作。這樣的方式能有效提高學生的參與協作意識，使大家在探討過程中不斷交流、不斷探索，全面提高小學生交際能力的培養，使其自我意識不斷發展。

四、發揮評估環節的作用引導學生查漏補缺

在進行小學數學教學時，教師首先應當引導學生完成預習，預習主要是為了使學生能夠在正式開始課堂教學之前，對本節課的數學知識教學有一個具體的理解，使其能夠在課堂教學過程中提出自己學習中的重難點問題，以便于教師根據學生預習情況及時調整課堂設計內容，使其能夠更合理安排課堂教學內容，全面提高學生數學學習效率，使其在教師的引導下養成自省自律的良好品質。等到課堂教學結束了之后，教師也應當及時利用課后習題等方式，引導學生進行課后反思，反思自己在本節課學習過程中存在的不足，考察自身知識點的缺漏，使學生能夠在教師的引導下及時查漏補缺，對于重難點問題進行積極探索，引導學生逐漸養成攻克難關的毅力。教師還應當發揮評估結果的作用，與小組合作的學習方式相結合引導學生對本節課的教學內容進行討論與分析，及時了解學生學習過程中存在的問題，并針對性的提出改正意見，使學生能夠不斷發揮自主學習意識的作用與價值，積極對學習中存在的問題進行探索研究，使學生自身數學核心素養不斷提升。

引導學生養成積極心理品質，能有效拉近師生生生之間的關系，有利于樹立學生學習自信心，培養其合作競爭意識及責任感。因此，在教學過程中，教師需要充分發揮小組合作教學模式的作用，結合多元化教學方法，在調動學生學習興趣的基礎上培養學生學習自信心與人際交往能力。教師還應當充分發揮評估環節的作用，使學生能夠及時對整個學習過程查漏補缺，只有這樣，才能真正將學生培養成為有求知進取欲望、有好奇質疑精神、有參與協作意識、有自省自律能力、有攻克難關毅力的“五有學生”，使其數學核心素養不斷提升，為日后的數學學習奠定堅實基礎。