工程項目管理應用型課程教學改革探析

張瑞敏

摘? 要：工程項目管理是一門綜合型和應用型較強的專業核心課程。該文在以應用型本科人才培養為目標的基礎上提出課程改革思路和實施方案，教學內容上從整合優化教學內容、緊密結合職業資格考試和加強實踐教學這3個方面進行探索分析，教學方法上提出強化案例教學、手機+學習通互動教學、現場教學和角色扮演等方法，考核方式上建立合理的評價方式，旨在培養高素質的應用型工程管理人才。

關鍵詞：工程項目管理? 應用型? 教學內容? 教學方法

中圖分類號：G642.0 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（a）-0086-02

工程項目管理是一門集管理、經濟、技術、法規等眾多學科知識于一體的綜合性課程，其是工程管理專業的一門核心課程，也是土建類相關專業的一門重要課程。通過該課程的學習， 可使學生掌握系統的項目管理知識體系，了解具體工程項目管理的實踐過程， 具備從事工程項目管理所需要的基本理論、方法及其應用能力。

近年來，工程建筑行業存在一些工期拖延、質量不符合要求、費用超支、安全事故發生等問題，給國家的工程建設帶來了較為嚴重的不利影響。存在這些問題的最基本原因是管理不到位、不規范，所以工程管理專業人員管理水平急需提高，培養高素質應用型的項目管理專業人才對國家的工程建設管理水平起著至關重要的作用。但是目前許多高等院校的工程項目管理課程教學存在許多問題，如授課內容體系不完善、填鴨式教學、課程考核方式單一等。針對存在的種種問題，根據筆者多年來的授課經驗和學生的學習情況，對該課程的教學改革提出改革思路和實施方案[1]。

1? 教學內容改革

1.1 整合優化教學內容，采取模塊化教學

工程項目管理這一學科的發展歷史較晚，20世紀80年代初期，工程項目管理理論才由同濟大學丁士昭教授從西德引進傳入我國，新的理論、方法和實踐經驗會隨著社會的進步不斷出現。所以授課內容應注意結合國內外理論與實踐研究前沿，不能拘泥于某一本教材[2]。根據筆者多年經驗，結合學校培養方案設置，教學內容共分8個模塊，分別為基礎知識、策劃與決策、進度管理、費用管理、質量管理、合同管理、安全和環境管理及風險管理。內容講授注重深入淺出，與實踐緊密結合，符合土建專業指導委員會所制定的專業培養方案的要求，滿足學生學習的需要，圍繞八大知識模塊展開介紹，具有針對性和適用性。

1.2 緊密結合職業資格考試內容

該課程是國家建設行業許多注冊職業資格考試的內容，如建造師、造價工程師等。因此，課程教學內容還應緊密考慮這些重要職業資格考試內容，對其進行一定的篩選與整合[3]，一方面可以大大提高學生的學習興趣和積極性，為走向工作獲取相關職業資格證書打下堅實的基礎;另一方面職業資格考試教材結合最新的工程規范、標準、法律法規和新技術等相關領域研究成果，有大量結合工程實際的案例，可以很方便地引用訓練學生，提高學生的專業知識和技能，為應用型人才的培養提供可靠的資源保障。

1.3 加強實踐教學

課程可開展多種形式的實踐活動，加強實踐能力培養，例如沙盤模擬實訓、開展學術報告及利用實踐周帶領學生或引導學生利用寒暑假深入工地現場管理實習等。沙盤模擬實訓是借助直觀的沙盤以學生分組的形式，通過做游戲的方式可以模擬工程從開工到竣工的全過程施工管理，從而增強學生現場施工管理的真實感，提升施工管理的實踐操作能力[1]。在加強實踐教學時，要注重與建筑業和房地產業相關單位建立有效的校企合作聯盟，成立學生實習重要基地[4]。同時通過多形式加強實踐師資隊伍建設，實現項目管理理論教學與實踐教學的相互協調，提高學生施工現場實踐能力的培養。

2? 教學方法改革

2.1 強化案例教學

在教學過程中積極引入案例教學，提高學生的學習興趣和積極性，促進學習效果的提高和學生專業能力的提升。案例教學時應注意：（1）要精心挑選合適案例。案例最好是最近發生的真實案例，以引起學生學習的興趣。案例選取要緊密結合教學內容，選取要具有一定代表性，突出教學重點，突出啟發和應用分析。（2）做好引導和總結工作。案例教學中，教師要積極發揮引導作用，充分調動起學生分析討論問題的積極主動性，能讓學生對案例進行全方位的激情分析討論[2]。討論結束后，教師應及時簡明扼要地對討論情況進行點評，肯定學生好的理念和表現，使學生具有成就感和充實感，同時也要指出學生分析中不好的方面，以拓寬學生能進一步全方位分析問題的思路，提高學生運用知識分析和解決問題的綜合應用能力。

2.2 手機+學習通互動教學

利用超星學習通平臺，投屏教學，激活課題。教師可以在電腦端或者手機端登錄學習通，進入課程，其完整的內容包括首頁、活動、統計、資料、通知、作業、考試、討論、管理等區域，可以將課程資源上傳到對應區域，以方便使用[5]。上課中借助手機用的多主要是活動中的簽到、問卷、搶答和主題討論等功能。簽到分為普通簽到、二維碼簽到、手勢簽到和位置簽到，方便使用和統計結果[6]。課中講解完相關知識點后，教師可以利用學習通中問卷功能發布任務或者從資料區題庫里選取幾個題目進行課堂測試或者展開主題討論，這樣可以把生硬的課堂提問，變成有趣的小活動，可以使全員參與有效互動，既可以檢查全部學生的學習掌握情況，又可以強化學生對重難知識點的理解和記憶，取的較好的學習效果，課后利用電腦可以導出統計數據，便于過程性考核的記錄。

2.3 現場教學

在實習周，有針對性地選擇不同施工單位建設、不同施工階段、不同結構類型的有代表性的在建工程項目，帶領學生分成小組參觀，并請現場專業資深管理人員對項目的質量、進度、費用、安全和環境等方面進行現場講解，增強實踐認知能力。現場實習結束后，每位學生都要提交一份現場工程項目管理實習報告。

2.4 角色扮演

可以借助沙盤通過角色扮演來模擬施工企業對工程施工的管理。每套項目管理沙盤包括5個崗位角色，通過做游戲活動的形式使學生了解不同工作崗位的職責和管理工作的流程，提升現場管理能力。

當然，除了上述教學方法之外，還應結合啟發式教學、翻轉課堂、混合式教學等多種形式，激發學生的學習興趣，增強學習效果，培養學生的專業綜合及應用能力。

3? 考核方式改革

該課程采用形成性考核和終結性考核相結合的方式來評價學生對該課程的學習掌握情況。其中，形成性考核所占的比例是30%，比重比之前的20%有所提高，這樣可以促進學生平時學習的積極性和主動性。形成性考核主要從考勤、課堂表現和作業等情況綜合確定。作業可以選擇典型的案例讓學生討論完成。終結性考核為期末考試，考試能從思想讓學生引起重視，所占比例是70%。考試的內容和題型多側重于應用型考核，考試內容可以從各種相關職業資格的每年真題或習題集中選擇，一方面貼近工程實踐，一方面有助于學生今后的資格考試。

4? 結語

隨著城市化進程的加快，大型、特大型工程項目及復雜項目越來越多，工程項目管理起著越來越重要的作用，建筑行業對工程管理人才技能提出了更高的要求。如何改革提高課程的教學質量和效果，需要同行共同研究和探討，這是一項長期持續的過程。目前，應針對實際教學中存在的諸多問題，從教學內容、教學方法和考核方式等多方面進行探索改革，學校、院系、教師要相互配合，多角度采取保障措施，強化教學效果，提高學生的專業管理技能，培養出高素質應用型工程管理人才。

參考文獻

[1] 陳蘇超.工程項目管理課程教學改革探討[J].綠色環保建材，2017（7）：242.

[2] 肖芳林，仇俊林.工程項目管理課程教學改革探討[J].湖南工業大學學報，2011（5）：102-104.

[3] 薛玉潔，胡水根.工程項目管理課程綜合改革探索[J].安徽建筑，2018（1）：243-246.

[4] 謝琳琳，張原，王幼松.《工程項目管理》實踐教學改革探討[J].建筑經濟，2010（7）：87-89.

[5] 董莎莎.基于超星學習通的移動教學設計與應用——以“基礎會計學”為例[J].學周刊，2019（14）：6.

[6] 嚴育.基于超星學習通的智能移動教學平臺應用研究[J].太原城市職業技術學院學報，2018（11）：110-112.