一次“換老師”風波

羅晶

一、“換老師”，風波起

七年級第一學期期中考試后公布成績的那個晚上……

“羅老師，這次期中考試我們家小王的英語成績下降了20多分啊！以前王老師教他時他學習英語特別積極，回家第一件事就是做英語作業，還會主動買輔導書做課外練習。這學期換了李老師后，他對英語的興趣一落千丈，成績直線下降。羅老師，怎么辦啊？”

剛結束通話又有一通電話打進來。“羅老師，我們班英語平均成績在年級里排第幾名啊？據我了解，我們班自從換了英語李老師教以后，成績就在下降，我作為家長真的是急得不得了。羅老師，你作為班主任應該向學校反映這個情況，向學校要求換英語老師。”

“羅老師……”“羅老師……”“羅老師……”

孩子們不喜歡新的英語李老師，成績下降，家長紛紛向我求助應該怎么辦，更有家長直接提出“換老師”。

二、家委會，出主意

換了新老師，學生不接受新老師，成績下降，家長看到孩子成績下降產生擔憂，這些我都能理解。學校出于全局考慮對某個班級的任課老師甚至是班主任進行調整，也是很正常的做法。在現在這種情況下，作為班主任應該如何解決這一問題呢？我請來家委共同商量解決辦法。

換老師，孩子成績下降的問題就一定能解決嗎？會不會再換一位老師，仍然有一部分孩子不認可呢？以后孩子走入社會，進入工作崗位，如果他們不適應，我們還能要求換個搭檔或者換個領導嗎？很顯然，換老師并不能解決根本問題，解決這個問題的關鍵是如何提高孩子的適應能力。生活中有太多的人和事，是我們不能主動選擇的，作為家長，我們應該保護孩子，更應該培養他們的適應能力。提高孩子的適應能力，孩子將終生受用。通過我和家委的共同商討決定從以下兩方面著手：一、轉變家長的觀念，指導怎樣提高孩子的適應能力。二、轉變孩子們的觀念，提高他們的適應能力。

三、微課堂，大道理

我召集了班級全體家長參加《家庭教育指導微課——如何提高孩子的適應能力》。適應能力是孩子們面對未來復雜多變、競爭激烈的社會環境所必須具備的能力。

一是教會孩子要有較強的分析問題和做出正確判斷的能力，面臨新環境的變化，要能夠盡快了解新的要求，明確新的努力方向。

二是教會孩子對自己要有一個全面、客觀的評價，了解自己不適應的表現和存在的差距，同時，也要看到自己的潛力，在此基礎上形成積極的自我觀念，做到自尊、自愛，對自己始終充滿自信。

三是培養孩子堅韌、頑強、果斷的精神和較強的自制力、競爭意識，還要有對人對事寬容的態度與豁達的胸懷。

四是培養孩子增強自我監控的意識，提高自我調節的能力。

具體做法：（1）家長和孩子共同閱讀有關適應能力的典型故事。

（2）家長帶領孩子多走走，多看看，多和人接觸、交流。在這個過程中，和孩子交流他們內心的想法，了解他們的感受，從而引導孩子如何去適應不同的環境、事物以及不同的人，教會他們如何與人交流。

（3）家庭小劇場。帶入式情境表演，家長可以創設不同的情境，家長和孩子共同表演，之后共同討論，點評在表演中的優點與不足。在游戲中培養孩子的適應能力。

托爾斯泰說：“世界上有兩種人：一種是觀望者，一種是行動者。大多數人都想改變這個世界，但沒有人想改變自己。”有時候，我們改變不了我們周圍的環境、事物，可是我們卻可以改變自己，改變自己看待周圍環境、事物的心態以及目光，我們會驚喜的發現，一切都變得不同了，一切都沒有那么糟糕。

四、李老師，夸夸你

召開主題班會課：說說我們的李老師

環節1：說說李老師的缺點與優點。

缺點：在學習上對我們要求很嚴格、兇、作業多、教學經驗不足。

優點：工作認真、負責、一絲不茍。年輕、有活力、和我們有共同語言、會給我們好吃的、關心我們。

環節2：由李老師和幾個同學來表演《李老師的一天》。

環節3：說說你與李老師之間的故事。小鄭說了自己有一次沒完成作業，被李老師狠狠批評的故事;小呂說了有一次自己作業錯很多，李老師一題一題耐心給自己講解的故事;……

環節4：再說說李老師的缺點與優點。小鄭發言說：“我之前認為李老師太嚴格，太兇了，現在我認識到，李老師這樣都是為了我好！”還有很多同學發言，大家都覺得李老師很辛苦，她嚴格的背后是對我們的愛。孩子們開始理解李老師對他的良苦用心了。

最后，李老師也表示會努力去改變自己，希望自己和孩子們一起努力奮斗！

自從班會課后，李老師改變了工作方法，對待學生的錯誤更多的是耐心教育，李老師的英語課堂也生動了起來。

五、“藝術團”，來助力

孩子們開始喜歡李老師了，學習英語的興趣也提高了，家長們對李老師也認可了，這真的是一件值得高興的事。但我又在反思，我們培養孩子的適應能力僅僅是讓他適應某一位老師嗎？這很顯然太狹隘了。我再一次召集家委們就如何提高孩子們的適應能力做進一步討論。家長和學校共同參與的教育才是最好的教育。是否可以嘗試家長進課堂？小祝媽媽認為，光是家長在課堂里對孩子進行說教孩子們可能會產生反感，我們可以創設很多復雜的生活情境，演繹我們的孩子在面對同一情境的不同反應。然后由孩子們進行點評，哪種反應更合理，哪種方式處理問題更值得我們學習等等。大家都覺得這種寓教于樂的方式很好，“好爸媽藝術團”就這樣成立了。“好爸媽藝術團”很受孩子們的歡迎，孩子們覺得這種方式的教育更能讓他們接受。

六、好少年，共啟迪

蘇霍姆林斯基說過這樣一段話：“少年想成為一個好人，追求理想，而同時他卻不喜歡別人對他進行強制教育，不能容忍赤裸裸的思想和教導傾向。”

初中生正是蘇霍姆林斯基口中的“少年”，他們開始有自己的思想，有自己判斷事物的標準，他們不喜歡被強制教育，才有了人們所謂的“叛逆”。

教育不是強制，而是潤物細無聲，水到渠成。我默默耕耘，靜待花開。