融媒體時代高校廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)研究

景義軒

【摘 要】融媒體時代，媒介融合帶來的資源共享，模糊了傳播者與受眾的界限。主流媒體與新興媒體的融合發(fā)展，整合了傳統(tǒng)媒體與新興移動互聯(lián)網(wǎng)媒體的優(yōu)勢，用通俗易懂的語言傳遞主流聲音，實現(xiàn)了宣傳效果的最大化和最優(yōu)化。融媒體時代，高校的廣播電視編導專業(yè)迎來了發(fā)展的機遇，也面臨時代的挑戰(zhàn)。高校應加強師資力量建設，注重培養(yǎng)學生的全媒體素養(yǎng)和跨學科知識面，在夯實學生的傳媒學科專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重視拓展學生的多學科知識，幫助學生建構(gòu)多元融合的知識框架體系，最終打造高質(zhì)量的融媒體人才。

【關(guān)鍵詞】融媒體時代 ? 廣播電視編導專業(yè) ? 人才培養(yǎng)

一、融媒體時代信息傳播的變化

融媒體時代，傳統(tǒng)媒體與新興媒體的融合，形成了一種全新的信息生產(chǎn)方式和傳播觀點——無論是媒介內(nèi)容生產(chǎn)、媒體形態(tài)還是傳播渠道、傳播方式，包括媒介運營模式與媒介營銷觀念都在發(fā)生改變，形成了一種全層次的信息生產(chǎn)與傳播方式。學者王如一指出：“融媒體時代下，傳統(tǒng)媒體與新興媒體、與受眾之間的界限正在消融。傳統(tǒng)媒體不再是居高臨下的信息發(fā)布者，而是逐漸接近受眾，看重用戶體驗，注重為用戶提供人性化和個性化的定制服務。”

雖然早在2009年，學界就已經(jīng)出現(xiàn)了融媒體這一概念。但真正讓“融媒體”這一概念進入大眾視野卻是這幾年。幾乎無處不在的移動網(wǎng)絡與越來越輕便智能的手機讓受眾接收信息的渠道從電視、廣播、報紙、PC電腦等平臺轉(zhuǎn)向以微博、抖音、微信公眾號等為代表的移動APP平臺。

截至2018年12月，中國的互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)達到59.6%，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民數(shù)量接近8.3億人，在這8.3億人中，有近8.17億人最常用的上網(wǎng)工具為手機。在此背景下，無論是以人民日報、央視新聞為代表的傳統(tǒng)主流媒體，還是以南方周末、三聯(lián)生活周刊等為代表的傳統(tǒng)新聞報刊媒體，抑或以新浪、網(wǎng)易為代表的新聞網(wǎng)站平臺，紛紛進入到融媒體時代——通過利用其他媒介資源，主要是“兩微一端一抖”（即微信、微博、客戶端和抖音），實現(xiàn)“資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融”。

如2019年7月29日，中央廣播電視總臺新聞新媒體中心推出《主播說聯(lián)播》短視頻欄目，開播41個春秋的《新聞聯(lián)播》打破傳統(tǒng)時政類新聞報道節(jié)目的固定模式，探索“大屏+小屏”模式，探索傳統(tǒng)主流媒體與新興短視頻的新模式，每期視頻在央視新聞微博上的播放量超過千萬，微信公眾號的平均閱讀量超過40萬，#主播說新聞#的話題閱讀量超過9億。央視通過“分眾化、年輕化、碎片化”實現(xiàn)主流媒體與新興媒體的融合發(fā)展，用通俗易懂的語言傳遞主流聲音，實現(xiàn)了宣傳效果的最大化和最優(yōu)化。

總的來說，媒介融合帶來的資源共享，模糊了傳播者與受眾的界限。技術(shù)的革新轉(zhuǎn)變了人們獲取信息的方式，“碎片化”“便捷化”以及“去中心化”的信息傳播特點，徹底改變了當下民眾獲取信息的方式。層出不窮的新興傳播媒介與傳播平臺挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)主流媒體的權(quán)威地位。無處不在的移動網(wǎng)絡與幾乎沒有門檻的網(wǎng)絡信息傳播平臺（如快手、抖音、微博、微視等）讓人人都可成為主播，人人都是記者，人人都能當編輯。于是我們可以看到在每個突發(fā)事件的現(xiàn)場，目擊者客串記者的角色，通過手機將新聞現(xiàn)場的第一手資料通過圖片、視頻、音頻等方式上傳到網(wǎng)絡。在此背景下，為了滿足新聞傳播快捷性的要求，各大媒體逐漸打破傳統(tǒng)新聞采編流程，在保證新聞素材真實性的基礎(chǔ)上，通過整合網(wǎng)絡突發(fā)事件的新聞素材，將其加工制作成為符合自己媒體平臺風格的新聞產(chǎn)品，再通過不同的平臺傳播給不同類型的受眾。“融合”成為這個時代媒介傳播的特點。

二、融媒體時代高校廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)策略

融媒體時代，視頻傳播數(shù)量大大增加，高校的廣播電視編導專業(yè)迎來了發(fā)展的機遇。廣播電視編導專業(yè)是一個應用性極強的專業(yè)，學生除了具有一定的理論基礎(chǔ)外，還必須有創(chuàng)新能力和實踐動手能力。這意味著高校的廣播電視編導專業(yè)不能簡單滿足于培養(yǎng)能熟練操作攝像機、錄像機、編輯機等設備的技術(shù)人員，而是培養(yǎng)能在熟練運用設備的基礎(chǔ)上，運用聲音、畫面等素材進行創(chuàng)新創(chuàng)意的人才。若高校忽視融媒體時代信息傳播對高校廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求，還采用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式，忽視培養(yǎng)學生的數(shù)字化素養(yǎng)，是無法滿足融媒體時代媒介傳播對廣播電視編導專業(yè)人才提出的新要求。

1.注重培養(yǎng)學生的全媒體素養(yǎng)。移動網(wǎng)絡時代，媒介融合是新聞傳播的必然趨勢。在此背景下培養(yǎng)的廣播電視編導專業(yè)人才需要在原有廣播、電視節(jié)目采編、制作的課程基礎(chǔ)上加入數(shù)字媒體或新媒體領(lǐng)域的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的全媒體素養(yǎng)。這要求高校在人才培養(yǎng)上大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以講授為主的室內(nèi)上課模式，重視培養(yǎng)學生的綜合運用多種傳媒技術(shù)的實踐操作能力，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”的人才培養(yǎng)模式。當然，注重培養(yǎng)學生的全媒體素養(yǎng)不能僅靠喊口號，而是需要高校主動為學生提供實踐平臺。高校可以通過與主流媒體如騰訊、愛奇藝等視頻平臺，抖音、快手等網(wǎng)絡直播平臺簽約的方式，為廣播電視編導專業(yè)的學生提供新媒體平臺實習機會;也可以與本地電視臺達成戰(zhàn)略合作，共建專業(yè)實習平臺，為學生提供融入電視節(jié)目制作各個流程的機會。總之，高校要立足“融合”這一關(guān)鍵點，為學生提供教學與實習相融合的學習平臺，努力打造廣播電視編導專業(yè)人才的“全媒體素養(yǎng)”。

2.注重擴大學生的跨學科知識面。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，借助一個又一個的應用客戶端，“跨界融合”不再是一個概念、一個想法，而是成了實實在在的經(jīng)濟新模式。例如這幾年蓬勃發(fā)展的數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)，讓故宮文化歷史借助多款APP走進千家萬戶;在數(shù)字技術(shù)的加持下，敦煌莫高窟內(nèi)從北魏到唐朝等十多個朝代的壁畫、文物的高清圖像借助“數(shù)字敦煌”這一APP清楚呈現(xiàn)在全球各地的網(wǎng)友面前。這些數(shù)字文化APP的盛行又帶紅了以故宮博物院為代表的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。融媒體時代，能滿足“跨界融合”要求的復合型人才更受人才市場的青睞，因此，高校的廣播電視編導專業(yè)的教學既要重視夯實學生的傳媒學科專業(yè)基礎(chǔ)，還要重視拓展學生的多學科知識，幫助學生建構(gòu)多元融合的知識框架體系。這一方面要求高校開設高質(zhì)量的通識課程，注重培養(yǎng)學生廣博的知識面與辯證思考的能力。廣博的知識面能給學生在面對紛繁復雜的社會現(xiàn)實問題時提供知識支撐，辯證思考的能力則幫助學生在真?zhèn)坞y辨的“后真相時代”學會甄別和判斷互聯(lián)網(wǎng)信息的真?zhèn)危瑸樽罱K創(chuàng)作出有深度的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。

3.加強師資力量建設。融媒體時代，做好高校廣播電視編導專業(yè)的人才培養(yǎng)工作還需要一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍。若教師缺乏融媒體時代的數(shù)字素養(yǎng)，如何能培養(yǎng)出具有敏銳數(shù)字洞察力的學生？若教師缺乏獨立思考的能力，跟著網(wǎng)絡上的言論人云亦云，如何能培養(yǎng)出能辨別網(wǎng)絡真假信息的學生？若教師缺乏媒介融合的素養(yǎng)，如何能培養(yǎng)出具有“跨界融合”創(chuàng)新能力的學生？因此，加強教師隊伍的建設，是融媒體時代高校廣播電視編導專業(yè)培養(yǎng)復合型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

一方面，高校除了引進高層次廣播電視編導專業(yè)教師外，還可以送青年教師到電視臺、數(shù)字新媒體公司、視頻網(wǎng)站進行掛職鍛煉，幫助青年教師迅速成長為具有融媒體素養(yǎng)的“雙師型”教師。同時，學校也可以借鑒人民日報等官方媒體的做法，設置微信公眾號、微博或抖音宣傳號，其中微視頻的制作由廣播電視編導專業(yè)的老師領(lǐng)銜，給青年教師提供新媒體運營的平臺。另一方面，高校也可以要求從事新媒體運營的媒體人來校通過講課、講座等方式分享新媒體運營的心得與體會。同時，高校還可以采用“雙導師”制的形式，提高學生校外實習的效果。根據(jù)學校的師生配比情況，“雙導師制”可以采用一對一導師制，也可以采用小組制，其中一位老師為校內(nèi)的專任教師，學校再聘請達成戰(zhàn)略合作關(guān)系的新媒體平臺上的媒體人擔任學生實習的指導教師，學生校外實習分數(shù)由兩位老師共同打分決定。

三、結(jié)語

飛速發(fā)展的科學技術(shù)給人類生活帶來巨大改變。“跨界融合”讓無數(shù)傳統(tǒng)行業(yè)迸發(fā)出新的生命力，移動互聯(lián)網(wǎng)與智能手機的廣泛應用帶來了媒介的融合，深刻地改變了傳播的方式。融媒體時代視頻信息的興起給高校的廣播電視編導專業(yè)帶來了新的發(fā)展機遇，高校應順勢而為，加強師資力量建設，與電視臺、視頻網(wǎng)站或新媒體業(yè)態(tài)達成戰(zhàn)略合作，為學生提供全方位的實踐實訓平臺，培養(yǎng)適應時代發(fā)展變化的融媒體人才。

（作者學校：西南大學）

【參考文獻】

[1]王如一.“融媒體”時代新聞采訪教學改革的目標與路徑[J].科教文匯，2013.3：54-56;[2]中國網(wǎng)信網(wǎng).中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[EB/OL]. http： / /www.cac.gov.cn /2019 - 02 /28 /c_1124175677.htm;[3]李微，雷璐榮.試論新媒體視閾下應用型高校廣播電視編導專業(yè)的建設方略[J].新聞知識，2014.5：82-83;[4]金麗娜.論融媒體媒介環(huán)境下傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2018.2：178-182.