基于中興通訊ICT行業創新基地的校企深度融合模式的研究與實踐

許洪軍 徐偉

【摘 要】以黑龍江省“雙高”項目建設為載體，著力優化以實踐能力和創新精神培養為核心的應用型人才培養體系，依托信息通信技術行業創新基地，研究校企深度融合的合作模式，進一步發展合作的新空間，對合作模式和合作內容進行一定分析和研究，最終實現校企資源互補、互利共贏的目標。

【關鍵詞】校企合作;產教融合;創新基地

2014年5月，我院與中興通訊股份有限公司合作，共同建設教育部——中興ICT行業創新基地，為黑龍江省農業信息化建設搭建了技術研發、推廣、應用及技術技能型人才培養平臺，實現了黑龍江省公辦高職院校與國有大企業間多元合作辦學的突破，實現了農業行業與信息行業跨界合作、技術交叉復合應用的突破。[1]

一、創新基地建設現狀

經過幾年的努力，基地建設已初具規模，人才培養已初見成效。目前，創新基地擁有辦公面積1600平方米，固定資產總額1500余萬元，建有科研、教學用功能性實驗實訓室10間，服務面向涵蓋移動通信、物聯網、云計算、物流管理、電子信息、設施農業等專業領域;依托創新基地，創建“中興通訊電信學院”。合作專業依據企業崗位要求修訂培養方向，打破傳統“職業崗位能力”培養方式，注重“綜合職業能力”培養，強調學生在完成工作任務時感受職業情境，學會“如何工作”，提高學生在職業工作、社會交往、個人生活情境中的科學思維和整體素質;擁有由18名教師和工程技術人員組成的“混編”團隊。校企雙方共同設計人才培養方案、共同建設課程資源、共同開發教材、共同實施教學、共同評價培養質量，實現企業對人才培養的全過程參與。

二、創新基地的合作模式和內容

1、實施“校企聯合雙主體”培養，創新人才培養模式

通過校企共建專業，加強以物聯網應用技術專業為龍頭的農業信息化技術專業群建設，帶動相關涉農專業協調發展，促進農業類、信息類專業群整體轉型升級;引入企業優質資源，對專業群現行課程體系、教學模式、評價體系進行改革，提高專業群育人質量;實施“校企聯合雙主體”培養，雙方均為育人主體，利益共享，責任共擔，資源共用，人才共育，共同培養服務于農業信息化建設，具有較強社會責任感的ICT行業人才。依據區域行業發展需求，構建“全程共育、分段遞進”人才培養模式，即將人才培養過程分為基礎、專項、綜合、實戰四個階段，四階段教學內容分別以中興實際項目中的驗證性、單一性、綜合性、真實性項目為載體。將創新創業教育納入人才培養方案，從“啟蒙教育、職業教育、實踐指導、在線教育”四個方面，將創新創業教育與人才培養的四個階段相互融合，使創新創業教育融入人才培養全過程。以課程、教材建設為基礎，引入企業培訓教育理念，在專業核心課中推行中興的“MIMPS”教學法，深化以學生為主體的課堂教學改革;將中興ZPEC認證融入課程考核體系之中，推行“過程性評價+核心技能過關”評價模式改革，開展企業資質認證，不斷強化學生技能培養。

2、創新農業信息化重大技術研究項目，引領現代化農業發展

合作項目通過大協作、大攻關、大推廣、大應用的方式，創新一批能夠引領現代農業發展、在國內外具有一定影響的科研成果，推動東北亞地區農業生產方式轉變和農業綜合生產能力提高。

（1）開發農業生產信息管理系統，助力東北亞糧食生產

利用云計算和移動多媒體技術，開發農業生產信息管理系統，實時提供農場氣象預報、種植區土壤狀態、農作物生長狀態、農機自動作業情況等信息，使農業生產資源得到最大限度的節約，保證農業生產過程的低耗、高效、優質、環保，助力東北亞地區糧食生產。

（2）開發糧食流通數據管理中心，維護流通秩序

利用移動通信位置服務等技術，開發糧食流通數據管理中心，實時收集區域內糧食收購、銷售、轉化、庫存、市場價格和交通外運等信息，為糧食流通管理部門提供信息服務。幫助相關部門合理規劃和引導糧食物流需求，降低空返率，提高糧食物流組織水平，實現糧食流通的動態統計、市場監測和應急管理，維護糧食流通秩序。

（3）開發綠色農產品質量管理系統，助力食品安全

與東北地區大型農產品生產商合作，開發產品交易生產管理系統，建立包括肥料來源、病蟲害防御等信息在內的綠色農產品生產檔案。實現對農產品的種植、收割、運輸、銷售的全過程質量監控，提供基于網站、電話和短信的食品質量信息查詢，將優質、安全、可追溯的綠色食品送上餐桌。

3、聯合建立技術培訓基地，增強服務社會能力

依托“校企雙主體”育人模式，校企共同培養服務于農業信息化建設，具有較強社會責任感的高技能人才。以校內實訓基地為基礎，與中興聯合建立行業技術培訓基地。為農業信息化技術人員及新型農民開展智能農業新技術、互聯網+農業、互聯網+畜牧業信息化應用技術等培訓，面向國內中高職院校開展師資培訓服務;面向中興通訊國內外合作客戶，開展新技術、新工藝、新設備培訓。成立物聯網協同創新中心，開展“互聯網+農業”信息化平臺應用、智能農業溫室實用技術推廣和農產品溯源技術推廣服務，幫助農事企業和農戶解決農業信息化難題。

4、聯合打造混編科研團隊，提升整體科研實力

發揮雙方各自在通信行業和農業行業的資源優勢，面向東北區農產品生產、加工、運輸、銷售企業，提供信息化綜合解決方案，提高學院應用研發層次，提升學院整體研發實力;通過專職研發人員與兼職研發人員相結合的方式，建立動態的人員選拔與聘用機制，遴選有科研理想的教師與進入混編團隊，為教師參與農業信息化應用項目開發搭建平臺，提高教師應用研發能力;由參與項目開發的教師將實戰經驗和案例帶入教學，強化學生的創新意識與創新能力培養，提升專業育人質量，增強學生的可持續發展能力。充分發揮名師的示范、引領、帶動作用，推動專業師資隊伍業務能力提升。實行“專業雙帶頭人”制度，由校內專家和中興項目負責人共同擔任專業帶頭人。共同負責人才培養方案制訂、實訓基地建設、課程體系構建等內容。

三、創新基地合作保障

在黑龍江農業工程職業教育集團的指導下，成立“中興項目領導小組”，負責項目總體規劃的預審、論證和實施，以及項目指導、檢查、監督、資金統籌和審核等工作，統一協調、支配項目運行所涉及的各執行部門。為保證“中興通訊電信學院”正常運作，實行校企合作負責制，設負責人二人，其中企業與學校各占一人，組成人員包括企業工程師、校內教師。“中興通訊電信學院”以合作項目為載體，全面協調專業的共建、共管工作。出臺創新基地項目建設及運行管理辦法，對項目開展進行監督、管理、檢查和審核，保障項目正常運行。通過地方財政支持及校企合作共籌資金等途徑，保證項目建設資金的落實。設立項目建設資金專門賬戶，加強審計監督，實行專款專用，確保資金使用安全合法，為項目建設及運行提供資金保障。

四、結束語

“ICT創新基地建設項目”是教育部與中興通訊股份有限公司在高職教育層面啟動的新型校企合作模式。這種合作模式通過“校企主體、師生參與、校內實施、市場應用”的形式，調動社會資源向職業教育匯聚，促進ICT（信息通訊技術）在高職教育中的教學應用和教學改革，深化校企合作，推進產學結合的人才培養模式改革。在合作機制上，黑龍江農業工程職業學院與中興通訊公司融合各自優勢，構建了產教深度融合的校企合作機制，并簽訂人才培養聯盟，創辦合作企業人才資源池。在專業建設、科研成果、社會服務、學生就業等方面開展深層次的“校企雙主體”合作體制機制。[2]

【參考文獻】

[1]周祖才，胡佳.教育部-中興通訊ICT行業創新基地校企合作模式的探索[J].裝備視窗，2014（22）：166-168.

[2]遲俊，劉曉倩.高職院校校企合作人才培養模式創新探索[J].長春教育學院學報，2014（2）：135-136.

作者簡介：許洪軍（1966-），男，黑龍江哈爾濱人，黑龍江農業工程職業學院，教授，工學碩士，主要研究方向：校企合作。

基金項目：本文為黑龍江省教育科學規劃課題（GZC1317073）研究階段成果。