快速閱讀法在初中語文教學中的應用

摘要：閱讀是初中語文教學的重要組成部分，也是學生必須掌握的一項基本技能。但從教學的實際情況來看，很多學生都沒有掌握科學的閱讀方法，導致學生閱讀的效率和積極性不高，最終影響學生閱讀水平的發展。因此，在實際教學中，教師應將快速閱讀法運用到其中，從學生的實際閱讀需求出發，采用多種教學方法相結合的模式，使學生充分認識到快速閱讀的重要性，感受到快速閱讀帶來的樂趣，掌握快速閱讀的應用方法，從而提高學生的閱讀質量。

關鍵詞：快速閱讀法;初中語文;教學

快速閱讀法的應用對于學生快速理解文章的主旨和大意是至關重要的。因此，在初中語文教學活動中，教師應多采用快速閱讀法在教學中的應用，使學生在有限的教學時間內了解如何進行快速有效的閱讀，如何快速掌握閱讀內容的要領，從而實現學生閱讀高質量的發展。在此基礎之上，本文對快速閱讀法在初中語文教學活動中的應用進行了詳細的分析和研究。

一、運用快速閱讀法提高初中學生的閱讀理解能力

閱讀理解能力不僅僅只是學生閱讀的必備能力，也是學生需要掌握的語文學習核心內容。因此，在教學活動中，教師可以運用快速閱讀的方法，不斷提高學生的閱讀理解能力，使學生快速有效地進行課文閱讀學習，來提升學生閱讀學習的有效性和效率。此外，通過快速閱讀，學生可以擴大閱讀量，在有限的時間內閱讀更多的知識，從而提高學生的語感及寫作能力。為了使學生快速對文章有一個大致的了解，學生的閱讀速度會提高，閱讀理解能力也會不斷提高。例如，在“從百草園到三味書屋”的閱讀教學中，教師可以給學生5分鐘左右的快速閱讀時間，并要求學生在這5分鐘內快速理解本文所寫的時間和地點。這樣，學生可以在最短的時間內掌握最有效的核心信息，從而提高學生閱讀學習的效果，促進學生閱讀學習的快速發展?？梢?，在初中語文閱讀教學中，教師采用快速閱讀法進行教學是非常必要的，也是提高學生閱讀理解能力的一種快速途徑和方法。

二、運用快速閱讀法培養學生邏輯思維能力

邏輯思維能力也是初中學生在語文閱讀學習中必須掌握的一項技能，對提高學生閱讀的效率和質量有很大的幫助。因此，在初中語文教學中，教師可以運用快速閱讀法來提高學生的邏輯思維能力。事實上，在快速閱讀的過程中，如果學生僅僅依靠右腦來分析問題，就無法有效、快速地收集到所有的信息。學生同時需要運用左腦的邏輯思維意識對信息進行推理、總結和整理，從而對有效信息進行整理和記錄，從而提高學生的閱讀質量。因此，教師采用快速閱讀的方法，引導學生對所讀文章中的關鍵詞、重要時間、重要人物和關鍵句子進行梳理和總結，可以提高學生的邏輯思維能力。同時，學生在快速閱讀的過程中，會用最少的時間整理出最有效的信息，從而提高學生的閱讀質量。

三、不同層次學生的快速閱讀訓練

學生的快速閱讀訓練也需要分為不同的層次進行。由于初中生的閱讀基礎和閱讀能力存在較大差異，如果教師對學生進行統一的閱讀訓練，則其閱讀質量得不到保證，會導致部分學生因閱讀內容難而喪失閱讀學習的信心，最終影響學生閱讀學習的效果。針對目前的形勢，在初中語文快速閱讀訓練中，教師需要培養不同層次的學生，最大限度地提高速讀的有效性，提高學生的閱讀效果。例如，對于一些閱讀能力基礎薄弱的學生來說，在快速閱讀訓練中，教師應該為他們安排一些難度較低的閱讀內容。例如，“背影”一文的閱讀內容適合于那些閱讀基礎較薄弱的學生進行閱讀速度快，該課文難度較低，基礎差的學生能快速理解、閱讀質量得以提升。對于閱讀能力強的學生，教師可以要求學生閱讀一些文言文課文，并迅速提取有效信息，這樣學生的閱讀水平會上升的更高，學生的閱讀效果會更明顯?？梢?，在不同層次上培養學生的快速閱讀能力是非常必要的。

結語

語文閱讀學習是一項長期的任務，是學生必須掌握的技能。教師應從初中生的特點出發，采取有效的教學策略進行閱讀教學，以實現學生閱讀學習水平的發展。在本文的研究中，主要分析和研究了運用快速閱讀法提高學生閱讀能力的措施。并從以下幾個方面進行了分析和研究：運用快速閱讀法提高學生的閱讀理解能力，運用快速閱讀法培養學生的邏輯思維能力，分層培養學生的快速閱讀能力，從而達到高效率、高質量地掌握閱讀知識，提高閱讀能力，促進學生閱讀能力的發展。

總之，在教學中應用快速閱讀法，不僅為初中語文課堂建設創造了有利條件，而且還使學生語文素養得到全面的提高，希望快速閱讀法在初中語文教學中能得到廣泛推廣。

參考文獻：

[1]郝爽.文本細讀法在初中語文文言文教學中的應用研究[D].新鄉：河南師范大學，2018.

[3]翟唯維.論文本細讀法在初中語文閱讀教學中的運用[D].天水：天水師范學院，2015.

[3]邵長思.循規求法，速讀悟理——現代文快速閱讀方法談[J].文教資料，2017（08）.

[4]錢月清.初中語文快速閱讀訓練方法初探[J].基礎教育論壇，2019（05）.

[5]陶國華.快速閱讀進入語文課堂探析[J].浙江教育科學，2018（02）.

作者簡介：

令狐紹芬（1981.3-），女，漢族，貴州桐梓人，2003年畢業于遵義師范學院小學教育文科方向專業，2010年1月畢業于遵義學院漢語言文學專業，取得本科學歷。中學語文一級教師，2003年8月至今在貴州省桐梓縣從事初中教育教學工作。