探究新課程背景下初中化學的有效教學

李瑞豐

摘要：提高課堂教學的有效性已經成為課堂教學的首要任務。在新課程標準的要求下，我們也要提高課堂教學的有效性，提高課堂教學質量。教師可以激發學生學習興趣，以達到提高課堂教學質量。我們要課下和學生進行溝通，了解學生感興趣的內容。在課堂教學中，教師要幫助學生化解學習中的難點，提高課堂教學質量。教師要及時運用恰當的教學方法為學生排除學習上的障礙，保護學生的學習興趣。教師要倡導學生合作學習，培養學生的良好的學習習慣。

關鍵詞：新課程;背景;初中;化學;有效教學

隨著新課程的深入和推廣，提高課堂教學的有效性已經成為我們課堂教學的首要任務。學生進入初中三年級以后就開始接觸化學這門課程，學生之前對于化學學科沒有基礎，因此學生在學習的過程中會出現很多的難題，這些問題嚴重阻礙了學生對于化學的學習。教師在教學過程中要結合新課程的教學理念，對化學的課堂教學進行創新優化，讓學生能夠高效的學習化學知識，提高學生的化學水平，為學生今后的化學學習打好堅實的基礎。新課程標準倡導的是主動參與，樂于探究，交流合作的學習方式，教師在化學課堂教學中要從多方面為學生提供機會和平臺，使學生的學習興趣得以充分的激發，培養學生的化學素養，從而提高課堂教學的效率和質量。下面我們就一起來探討一下初中化學的有效教學方法。

一、激發學習興趣，提高課堂學習效率

興趣在學生的學習過程中起著非常重要的作用。化學學科是初中生進入三年級剛剛接觸的學科，教師一定要在教學過程中保持好學生的學習興趣，從而提高化學的有效教學。教師在教學過程中，要從學生現有的認知水平出發，根據教學內容選擇恰當的教學方法，以此來提高學生的學習興趣。任何一個年齡段的學生都有他們感興趣的內容，因此教師課下要和學生進行溝通，了解學生的需求和心理，和學生建立友好和諧的師生關系。由于傳統的教學方式對學生的影響太深，可能很多學生和老師的關系并不好，在老師和學生溝通的時候，學生并不會把自己真實的情況告訴老師，導致老師采取的方法并不符合學生的實際情況。正因為如此，老師在與學生溝通之前，要與學生建立和諧的師生關系，讓學生能夠信任老師，這樣可以讓學生愿意和說出自己的真實情況，而且老師在了解學生的時候，要首先和學生表明自己的原因，讓學生能夠愿意把自己感興趣的內容說給老師。當然，在課堂上，老師可以結合學生的興趣講解化學知識，而且老師可以多利用學生喜歡的內容來引導學生學習，讓學生能夠在自己感興趣的內容中學習化學知識，以此來培養學生對于化學知識的興趣，讓他們能夠更好地學習化學知識，提升學生的化學水平。

二、化解教學難點，關注實驗教學

化學是學生剛剛接觸的一門學科，因此在學習上還沒有找到正確的學習方法，在學習過程中會遇到很多難以理解的知識，這些難點成了學生學習上的障礙。這時教師就要及時為學生化解難點，掃清學習障礙。教師在化解難點時一定要注意從學生的實際認知水平出發，不能以老師對知識難易程度的判斷作為依據，那樣只會導致學生對于難點更加迷惑，對于學習無從下手。教師在化解教學難點時，可以以引導為主，讓學生自己在探索過程中摸索一些學習方法和技巧，提升化學學習的能力，使化學課堂變得更加高效。在講解比較困難的化學知識的時候，老師不要按照自己對于知識的理解來講解這些知識，畢竟真正學習這些知識的是學生，老師要引導學生自主學習，讓他們能夠在自己的努力下學習困難的化學知識。不過老師在引導學生學習化學知識的時候，要通過一些實例來改變學生錯誤的認知，因為有一些化學知識非常容易讓學生理解錯誤，老師在引導的時候讓他們能夠自主聯想出一些實際的例子，以此來促進他們的學習。其次，老師要讓學生能夠真正接觸的化學實驗，實驗是化學的一部分，同時也是化學知識的來源，但是有一些老師覺得學生學習化學的時間本來就短，再花費一些時間讓學生做實驗，那學生學習化學的時間會越來越少，這并不利于學生的學習，不過真實情況卻與之相反，如果老師能夠讓學生通過化學實驗來學習化學知識，這樣他們對化學知識的理解會更加通透。

三、倡導合作學習，培養良好學習習慣

受傳統應試教育的影響，教師在課堂教學中習慣以知識講解和灌輸為主，忽視了學生的學習方法，沒有考慮學生能不能更好地掌握知識，這種教學造成很多同學對學習失去興趣，沒有在課堂上形成良好的學習習慣，以至于課堂教學不理想。教師在課堂上要抓住學生的注意力，激發學生的思維，倡導學生運用合作自主學習的方式，以此來培養學生主動學習的習慣，讓學生在課堂上不再是聽眾，而是學習的主體。例如，在教學“金屬的化學性質”這部分內容時，為了實現師生之間的良好互動，深化學生對化學知識的理解認識，我決定讓學生通過合作學習來對金屬的活動性進行自主探究。一上課，我就將全班學生分為了五大組，并讓其分別負責鎂條、鐵釘、鋅片、鋁片和銅片與稀鹽酸、稀硫酸、硫酸銅等溶液的反應實驗。在這一過程中，學生的興致都很高，每個學生都能夠積極、主動地參與到實驗探究中來。與此同時，我會在行間巡視，并對學生遇到的問題及時予以針對性的指導和點撥，以便為學生的探究性學習掃清障礙。

總之，學生剛剛接觸化學，對化學學科充滿了好奇，教師要保護好學生的學習興趣和熱情，以此來提高化學課堂的有效教學。教師在課堂上要不斷更新自己的教學方式，努力提高自身的授課能力，使課堂教學多樣化，讓學生能夠在課堂上積極主動的投入到學習中，在課堂上充分發揮學生的主體地位，這樣學生才不會把學習看作是一種學習負擔，而是樂于學習。因此，優化化學課堂的有效教學是非常有必要的，我們必須要加強自身的教學能力，不斷創新新的教學方法，切實提高化學教學的有效性。

參考文獻：

[1]付悅.提高初中化學課堂教學有效性的策略研究[J].新課程，2017（8）：33.

[2]劉昌激.提高化學課堂教學有效性的策略[J].中華少年，2016（36）：187-188.