淺談多媒體技術在高中數學中的應用

曹珍玉

摘要：高中數學是高中階段的重要教學科目，這一階段的數學教學內容難度較大，很多在初中階段數學成績很好的學生，進入高中后成績有所下降，其主要原因就是無法適應高中階段的教學難度，這種情況下，教師需要在教學方法上多下功夫，引導學生盡快適應高中階段的教學難度和教學模式，以保證教學效果，有效提高學生的成績。多媒體教學作為一種新型教學方式，以其形象性和生動性的特點為教學注入了更多活力，在高中數學教學過程中，教師同樣可以利用多媒體教學，優化數學教學過程，本文對這一問題進行了相關探究。

關鍵詞：多媒體技術;高中數學;應用

信息技術和網絡功能的蓬勃發展，在改變著人們的生產生活方式的同時，也對社會生活的方方面面產生著深刻地影響，對于教育教學而言，集信息技術和網絡功能于一身的多媒體教學，同樣改變著我們的教學方式。在高中階段，數學教學向來是教學的重點和難點，廣大一線教師一直在探究適合高中數學教學的有效思路和方法，將多媒體應用于高中數學教學，也是受到老師們普遍關注的一項重要教學舉措。一方面，多媒體教學集合了音頻、視頻等先進的媒體功能，可以將復雜抽象的教學內容變成形象生動的圖片、視頻或者動畫，從而使教學內容更加直觀，降低教學難度;另一方面，多媒體教學以容量大著稱，結合多媒體課件開展的教學過程，省略了教師板書或者讀題的過程，有效增加了課堂教學的容量，從而提高教學效率。由此可見，在高中數學教學中應用多媒體，有著重要的現實意義，筆者對這一問題從以下幾個方面進行了論證：

一、多媒體的形象性有助于降低教學內容的難度

高中數學教學內容當中有很多抽象的概念和難以理解的原理，這些內容一直以來都是教學中的難點，教師在教學過程中苦于學生接受能力差，而學生在學習過程中卻往往覺得是老師講解的不夠清楚明白。對于這些內容，教師可以利用多媒體，將抽象的教學內容形象化，從而降低教學的難度。例如立體幾何圖形各部分之間的關系，可以在多媒體課件中以三維效果展現出來，在書本上無法看清楚的線段和圖形，在多媒體上都可以得到全景展示，使學生一目了然。再比如利用多媒體技術中的畫圖功能或者視頻功能來解決量變這一問題，使復雜的理論知識變為生動形象的動態圖形，加深學生對知識的理解，提高學生的學習質量。例如高中學生在學習指數函數的相關內容時，經常會把指數函數與二次函數的圖像記混，難以區分，為了能夠使學生正確記錄函數圖形，了解二次函數與指數函數之間的區別，老師可以運用多媒體技術，采用數形結合的方式來為學生講解，運用多媒體的視頻播放功能，將函數圖形變化的過程和量變的運動過程表現出來，讓學生更直觀地進行了解，從而掌握圖形的運動規律，把指數函數和二次函數更好地區別開來。

二、多媒體的生動性有助于激發學生的學習興趣

高中數學教學過程中，激發學生的學習興趣同樣是教學的一項重要工作，一旦學生的學習興趣被調動起來，他們對問題的探究熱情也會隨之提高，解決問題的頻率自然會更高。因此，教師可以結合多媒體的聲像功能，在教學內容當中穿插一些生動的畫面、動聽的音樂或者有趣的動畫，使學生在緊張的學習之余心理上得到一定程度的放松，從而以更好的狀態投入到下面的學習過程中。除此之外，教師還可以利用多媒體為學生演示圖形圖像的漸變效果，以加深學生的理解，同時引導他們感受數學的奧妙。例如：在《立體幾何》中講授圓柱、圓錐和球的定義時，通過理論說明雖然嚴謹，但顯得枯燥乏味，學生不易想象立體圖形是由平面圖形“旋轉”而成的，通過計算機模擬矩形圍繞一邊、直角三角形圍繞一條直角邊，半圓圍繞直徑旋轉形成立體圖形的過程（制作3DSMX動畫效果）演示，學生的思維馬上活躍起來，很快對“面到體”有清晰的認識，生動的動畫取代了枯燥乏味對變化過程的解釋，進而改變數學課枯燥、乏味、深奧難懂的傳統印象。新課程標準強調“數學知識生活化”和“在生活中學習數學”的學習方式。有效利用多媒體技術能創設逼真的生活情境，讓學生在網絡環境下置身于生活情境之中，充分調動學生的所有感官和過去的經驗去學習與解決問題。不同側面、不同角度展現知識的多樣化情境，能激發學生學習數學知識的熱情。

三、運用多媒體創設情境有助于拓展學生思維

情境教學法是指通過創設與教學內容相關的教學情景，使學生的認知融入到情境之中，以此帶動學生的思維發展，從而解決問題。在高中數學教學過程中，教師同樣可以利用多媒體教學開展情景教學法，教師可以制作課件，通過課件為學生展示數學原理的推導過程，引導學生走進數學思維的世界，有教師一同開動腦筋，發現數學的真相;教會還可以結合多媒體與學生一同進行數學游戲，通過創設游戲情景引導學生自覺地思考問題，有效的解答問題。比如，在教學“二元一次方程組”的相關知識時，我們就可以采用多媒體教學的方法，以此來幫助高中生渡過學習中的困難，讓方程組的各種消元方法，深刻印在學生的心中，創造娛樂、和諧、樂觀的課堂教學氛圍，與此同時，更通過關于二元一次方程組的數學應用題來鍛煉學生的獨立思考能力，讓數學知識在應用中實現其本身的意義和價值。

綜上所述，數學被稱為思維的舞蹈，數學學習的過程，實際上就是思維不斷發展的過程，這一過程中，我們的數學教師需要做的，就是運用各種方式方法激活學生的思維，引導學生的思維走向正確的方向，并在過程中引領學生的思維發展。在高中數學教學過程中運用多媒體教學，恰恰體現了數學的這一特點，通過多媒體更加形象生動的詮釋，數學教學內容會以更加直觀、更加明了、更加集中的方式展現，有助于學生的理解，學生的思維也會更加有效地突破屏障，不斷發展。

參考文獻：

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