初中語文教學中培養學生人文素養的策略初探

白繼兵

摘要：語文學科的魅力如何才能得以展現？筆者認為，只有充分挖掘出語文學科中的人文元素，構建人文化課堂，語文教學才能充滿魅力。對于初中學段的學生而言，他們正處于特殊的發展時期，他們的內在在“重建”，他們的外在在“質變”。語文學科對于初中學生的影響是最全面的，在學生學習語文知識的過程中，如果能夠養成人文素養，必然可以讓初中學生身心健康的成長起來。本文中筆者就對開展初中語文教學時如何培養學生人文素養進行了分析。

關鍵詞：初中;語文教學;學生;人文素養;策略

在落實初中語文教學目標的過程中，我們需要學生應用“理性”來解讀其中的詞義、情感、思想、文化背景，我們還需要讓學生應用“感性”來把握現實生活中的人生百態，促使初中學生在語文學科活動中，不僅僅能夠搜集課本中的信息，還能夠搜集生活中的信息。讓學生在建設知識體系的過程中，同時生成健康的三觀。那么，在初中語文教學實踐中如何才能讓學生學好語文知識呢？如何才能讓初中語文教學在初中學生的成長過程中發揮出最大的價值呢？本文中筆者就對此進行了分析。

一、讀書的過程中不斷地進行“積累”

在學生完成學習任務的過程中，筆者認為，學生可以應用多種方式積累知識、獲取方法。而在語文教學中，學生實現“積累、獲取”目標的主要方法除了教師的“講”，更有效的應該是“閱讀”。在一方面筆者提出的建議是，我們不僅僅要讓學生“泛泛而讀”，我們還有讓學生“讀出深意”。如很多初中的學生在讀書時僅僅讀書的故事情節，孔子說“學而不思則罔，思而不學則殆”，在讀書的實踐中，教師應當讓學生多去思索，去探究這個故事背地蘊含的道理，多去學習作者的寫作措施，讀完一本書，要真正讀出一本書的主要價值和意義。在讀書的實踐中，我提議學生做讀書筆記，可以做一些摘抄，讀后感是十分必需去寫的，讀完一本書學生當然要有自己的思索，這樣，學生讀得多了，想得多了，文化底蘊也就沉淀起來了。

二、以“文化”作為語文教學的基礎

在開展初中語文教學實踐時，我們要充分展現出“語言性”，讓學生生成表達能力、理解能力，但是，如果僅僅關注“語言”技巧的活動，我們開展的語文教學不會發揮出預期的價值。我們還需要讓語文學科展現出“文化特色”，讓學生把握“文化內涵”。如在有條件的相關狀況下，老師應該多輔助學生去一些大學感觸學校的文化氛圍，很多大學具有十分深厚的文化底蘊，學生可以去這些學校從事感觸學習，文化對人的影響都是耳濡目染深遠恒久的，感觸過之后，同學們的文化底蘊關鍵增強。如我們可以讓初中學生多讀一些文學經典，促使學生接受文化元素的熏陶。

三、教師擁有“耐心”、“恒心”

學校開展的教育活動是一個慢慢的養成活動。在這一過程中，可能“成功”，也可以遭受各種失敗，因此，作為教育者的我們要有“耐心”、“恒心”，穩扎穩打，發現問題、解決問題。如文化底蘊也不是一天之內就可以塑造起來的，教師應當去按部就班的教學，學生學習知識也應當是按部就班的累積學習，學生完全可以把學習語文當成一種習慣，習慣性地去構建自己的文化底蘊，培養自己的語文情操。冰凍三尺非一日之寒，同樣的，學生人文素養的養成也非一日之功。教師要杜絕“急功近利”的想法，樹立大目標，瞄準大方向，陪伴學生一起成長，度過人生中最關鍵的時期。

四、設計實踐活動

初中學生有強烈的自我意識，在引領他們完成學習任務的過程中，我們不妨適當的放開教育自主權，促使初中學生成為學習活動的主人翁。在這一方面筆者提出的建議是我們要精心設計實踐活動，讓學生在一次次的交流與合作的過程中，生成積極地情感。如老師應該通過組織一些和語文相關的活動來增強同學們的興趣，譬如針對某個主題從事演講比賽、辯論賽等，這些措施都可以有效地增強學生對語文的興趣。興趣是最好的老師，當一個同學們的學習熱枕增強了，他的文化底蘊也將很快得到有效的構建。初中生學習語文，是需要教師建立自信和提倡學生，教師要教會學生怎么學習，如何學習，“授人以魚不及授人以漁”教師要講授給學生學習技巧，讓學生理解如何去學習。建立信心對同學們的一生都有極其關鍵地作用，無論是在生活還是學習中，教師都應當主動地帶動學生。初中的語文學習也需要教師主動進取的帶動，如何從事有效的帶動呢？首先教師本身的素質就得增強，標準的普通話是必需的，清楚的發音等這些都對學生之后的學習有著深遠恒久的影響。井然的書寫這也是必然的，教師不僅自己寫字要工整，也教誨學生工整的書寫，漢字是我國文化一脈相承的標記，學生要關注書寫。

五、幫助學生確立科學化的學習目標

初中學生有強烈的求知欲望，但是，他們卻缺少學習的毅力。他們往往會被其他元素遷移注意力和興趣。基于此，筆者建議，在開展初中語文教學時，我們要注意幫助學生確立學習的目標，讓學生找到努力的方向，在這一過程中，給學生自主學習的空間，進而讓學生生成人文素養。如教師也應當讓學生學會嫁接和融合，很多老師在講授中遇到問題時總會理想化同學們的一種狀態和接納水平，教師應當承認同學們的讓學生明確學習目標。教師在教學中應當認清同學們的智力差別，同時教師也要提倡學生，主動地輔導學生，讓學生對學習語文充滿信心。語文的學習主要靠的是儲備，教師要讓學生多儲備，花時間花功夫，一步一個腳印，讓初學語文學習變得更加具有意義。智力程度差別，根據同學們的認知能力來培養他們。

綜上所述，在開展初中語文教學時，我們如何才能讓有叛逆心理的初中學生對于語文知識學習生成興趣呢？筆者認為，我們就需要不斷地進行改革，在“理性”的語言教學中，積極地融入“感性”的人文元素，促使初中學生獲得全面的養成，不僅僅能夠完成學習任務，還能夠身心健康的成長起來。由此可見，讓學生擁有人文素養，學生才能擁有語文核心素養。

參考文獻：

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