初中語文教學中如何有效運用“翻轉課堂”

韓京時

翻轉課堂是一種新的教學方法，主要是通過信息技術的應用，結合具體的教學內容，開展趣味性的課堂教學。它主要是轉變傳統的教學思想，以學生為主，創造新的教學模式，為學生打造自由和諧的教學課堂。下面探討一下翻轉課堂在初中語文教學中的有效運用。

一、應用翻轉課堂，合理進行課前教學設計

翻轉課堂雖然是以微視頻的方式，引導學生學習相關的語文知識。但是，如果視頻內容過于單一，沒有進行精美的制作，也很難達到理想的教學效果。所以，在應用翻轉課堂教學時，教師可以提前收集一些相關的信息和資料，根據文章的內容，設置相應的問題。然后，在課前預習中，讓學生自主觀看整個教學視頻，并思考教師布置的問題。比如，在進行《濟南的冬天》教學時，教師可以播放一些濟南冬天的情景，讓學生感受文章中描述的風景，以此更好地體驗文章字里行間的含義。同時，根據文章的內容，設計問題：1.南方和北方的冬天有什么區別？北方的冬天是怎樣的？2.作者筆下濟南的冬天又是怎樣的？等等。讓學生帶著疑問進入學習狀態。這樣，既可以提高學生對學習的興趣，也能夠幫助學生養成自主學習和探究的良好習慣。

二、圍繞文章核心問題，進行課堂教學

在初中語文課堂的教學過程中，無論是傳統教學模式，還是現代化的教學模式，都需要緊扣文章的核心教學內容。所以，在翻轉課堂的教學中，教師也需要圍繞文章的核心問題，開展語文課堂教學，讓學生能夠有效明確學習的目標。比如，在教學《紫藤蘿瀑布》時，教師能夠以“紫藤蘿”的特點為文章教學的核心，讓學生從不同的角度欣賞紫藤蘿，感受其中的美。同時，結合一些紫藤蘿的景物圖片和視頻，讓學生更好地理解文章中描述的紫藤蘿特征。然后，再讓學生根據對紫藤蘿的認知，對文章的內容和經典語句進行分析，從而掌握文章的中心思想。最后，教師再預留一點時間，讓學生分別談論一下自己對紫藤蘿的看法，以此培養學生的語文思維能力。這樣，既可以幫助學生更好地理解文章的中心內容，也能夠發揮翻轉課堂的教學作用。

三、通過合作學習的方法，加強翻轉課堂的教學效果

“翻轉課堂”在初中語文教學中，沒有固定統一的教學形式，所以，教師可以靈活地應用翻轉課堂的教學特點，豐富課堂的教學內容。所以，在具體的教學過程中，教師除了合理應用微視頻的方式，引導學生學習相關的語文知識以外，還可以結合合作學習的方法，讓學生之間互相幫助，優劣互補，從而加強翻轉課堂的教學效果。首先，教師需要了解每一個學生的學習能力和性格，根據實力均衡的分配原則，以3—4人為一組，將學生分成若干個學習小組，然后借助多媒體信息技術，向學生呈現與文本相關的視頻和資料，為學生打造互動活躍的學習氛圍。這樣，既可以讓學生集思廣益，思考問題和分析問題。也能夠有效地提高課堂的教學效率。

四、注重課后翻轉課堂教學的應用

在具體的教學過程中，課堂教學時間只有短短45分鐘，無論教師如何應用，對于學生整體的學習時間而言，都是較少的。所以，除了課堂上的教學以外，教師也要注重課后的教學設計。合理應用翻轉課堂的教學優勢，讓學生加強課堂的學習。并讓學生準備一個學習U盤，拷貝教學課件，讓學生針對自己不理解的部分，進行反復觀看，突破學習上的難點和重點。同時，教師還可以建立微信群或者QQ群，將所有學生拉進群組內。如果學生在課下遇到學習困難，可以直接與其他學生和教師交流，共同探討，以此加強課后的教學互動。教師還可以利用課余時間，收集一些課外的教學資料或信息，上傳到平臺上，讓學生自由下載，學習其中的知識。這樣，既可以幫助學生鞏固學習過的知識，也能夠有效地拓展學生的知識面。

綜上所述，在初中語文課堂的教學過程中，翻轉課堂教學模式的應用，打破了傳統常規的教學模式，創造新的教學局面。為此，教師應當借助多媒體信息技術，注重課堂開端的教學設計，加強課堂互動，圍繞文章的核心內容，讓學生更好地理解相關的語文知識。同時，注意加強課后的教學應用，以此提高學生的學習效率。