就高考作文談閱讀積累的重要性

李琳

高考結束后，一年一度的反思也開始了。針對今年高考的任務驅動類作文而言，看似平易，入手卻不易，成佳作就更難了。功夫在詩外，好的考場作文，功夫必在平時的閱讀中。經典文本的有效閱讀，緊貼現(xiàn)實的報紙雜志的有效閱讀，都將直接助益于本次寫作。在這里，本文主要結合學生的作文，研究了閱讀對寫作有效性影響的問題，希望能從中找到閱讀教學于寫作教學指導的切入口，帶來更多啟發(fā)，更有效地指導高三寫作教學。

一、原題呈現(xiàn)——審清、審明、審準

22.閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

1919年，民族危亡之際，中國青年學生掀起了一場徹底反帝反封建的偉大愛國革命運動。1949年，中國人從此站立起來了！新中國青年投身于祖國建設的新征程。1979年，“科學的春天”生機勃勃，莘莘學子胸懷報國之志，匯入改革開放的時代洪流。2019年，青春中國凱歌前行，新時代青年奮勇接棒，宣誓“強國有我”。2049年，中華民族實現(xiàn)偉大復興，中國青年接續(xù)奮斗……

請從下列任務中任選一個，以青年學生當事人的身份完成寫作。

①1919年5月4日，在學生集會上的演講稿。

②1949年10月1日，參加開國大典慶祝游行后寫給家人的信。

③1979年9月15日，參加新生開學典禮后寫給同學的信。

④2019年4月30日，收看“紀念五四運動100周年大會”后的觀后感。

⑤2049年9月30日，寫給某位“百年中國功勛人物”的國慶節(jié)慰問信。

要求：結合材料，自選角度，確定立意;切合身份，貼合背景;符合文體特征;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

這是一道給定背景材料的任務驅動型作文，作文材料分為三部分：背景材料、任務材料、作文要求。

其中的“背景材料”為我們展示了從新民主主義革命的開端（1919年）到中華民族實現(xiàn)偉大復興（2049年）的五個標志性歷史節(jié)點。作文的情境性很強，明確要求“貼合背景”，即考生在寫作時要聯(lián)系所選取事件的歷史背景，不能泛論。

“任務材料”中，有“以青年學生當事人的身份完成寫作”的要求。這就明確要求考生要假定自己是上述已發(fā)生或未發(fā)生事件的“當事人”，要“切合身份”。另外，要注意材料的五個任務只能選取其一。

“作文材料”中，除了“切合身份，貼合背景”的再次強調，還要關注“符合文體特征”。五個任務，四種文體。依次為演講稿、書信、觀后感、慰問信，寫作時一定要符合各自的文體特征。實際寫作中，絕大多數(shù)同學選擇了第四個任務，所以，在此主要圍繞“紀念五四運動100周年大會”的觀后感寫作，來試分析閱讀對寫作的有效影響何在。

二、閱讀之于寫作——厚積方能薄發(fā)

對于寫作，沒有什么比閱讀積累更重要。積累來自平時有針對性的閱讀，來自平時的有意識儲備與記憶。

明確閱讀的重要性，以服務于寫作的閱讀取向進行閱讀積累，則會事半功倍。王榮生《語文課程與教學內容》中說“閱讀取向是閱讀目的、任務的轉換，但與目的、任務并不等同，它可以成為一種閱讀態(tài)度、閱讀習慣但又相對獨立，甚至可以成為一種閱讀的觀念。——不顧具體的閱讀目的和任務，而一概采用單一的閱讀取向，這是不良閱讀者的標志之一。”

就今年全國Ⅱ卷的作文題材而言，下面引用與化用皆可見古詩文和文學經典的閱讀積累功不可沒。

如：

“節(jié)物風光不相待，桑田碧海須臾改。”

“莫言下嶺便無難，賺得行人錯喜歡。”

“紅日初升，其道大光。乳虎嘯谷，百獸震惶。”

“草木蔓生，春山可望。”

再者，很多報紙的評論文章都與之有關，若能于平時讀過時便用心積累，定能成就考場佳作。

如：

“歲月不拘，時節(jié)如流;歌弦不輟，薪火相傳”

“幼肩擔道義，稚手筑未來”

陳獨秀：青春如初春，如朝日，如百卉之萌動，如利刃之新發(fā)于硎，乃人生之最寶貴時期也。

下面是紀念五四運動100周年大會后，《人民日報》評論文章《以遠大理想確立人生航向》節(jié)選：

青年的理想信念關乎國家未來。青年興則國家興，青年強則國家強，青年有遠大理想、堅定信念，一個國家、一個民族才能有無堅不摧的前進動力。把自己的小我融入祖國的大我、人民的大我之中……

當每一份青春的力量，都向著民族復興的夢想匯流之時，就必將成為推動歷史的磅礴力量。

其中，論據以排舉的形式寫道：

1955年8月，第一支青年墾荒隊奔赴北大荒……2019年1月，“嫦娥四號”團隊的平均年齡是33歲……一代代青年人，為國家發(fā)展、民族復興注入了磅礴的青春力量。

社論中的立論觀點與引例論證與作文題中的第四個任務完全契合，只要相機運用，必能助力高考寫作。

閱讀古詩文和經典文章時，要用心！不能只是贊賞感嘆，然后便棄之不顧。而要耐心地品讀，查找其中典故、詩句的出處，體會理解;聯(lián)系生活再議論生發(fā);進而書寫記錄，不時吟詠，就能為己所用。2005年江蘇高分作文《善始之論》（當年主題是鳳頭豬肚豹尾）。此文的結尾是“愿斯志之永固兮，東終古而未央！”。這句話出自曹植《銅雀臺賦》，原句為“愿斯臺之永固兮，樂終古而未央！”這個句式只需稍改兩個字就可以適用于許多不同主題。后有同學擬成“愿斯志之永固兮，靜終古而未央！”不僅有詩意而且豪邁有氣魄。

由此看來，只要閱讀積累的過程有耐心，關注細節(jié)，不放過任何可以學習、借鑒的地方，閱讀之于寫作，就能達成正向的轉化。

二、學生優(yōu)文推薦——同輩伴我成長

在寫作過程中，閱讀積累的有效性，將非常明顯地體現(xiàn)在一篇作文的這幾個地方：題目、議論文的論據、文章引用化用等語言表達的情況。下面，以部分學生的同題寫作來看一下：

1.題好一半文——點睛之筆

我將無我，不負家國

以青春之我，鑄青春之中國

以今日之我，逐明日之光

弱冠稚肩，擔夢山河

身似山河挺脊梁

平蕪盡處是青山

愿以滴水匯江海

水拍云崖暖，風頌赤子心

且立昆侖遍盛世，不做神州袖手人

以上題目皆為一篇起首之亮點，從中能非常明顯地見到引用與化用之妙，讀來或以雄壯增添氣勢，或以詩意倍覺雋永，增強了文章的感染力，可謂點睛之筆。“找最好的字句要靠選擇，找最好的層次要靠安排”，行文中若能借助閱讀積累來合理布局謀篇，必成精妙構思，文章必成佳作。參照下面學生作文的結構摘錄。

2.引例豐富文采斐然——涵泳無盡

“有風自南，翼彼新苗”：……“于敏構型”……“恐龍夢”……“浮舟滄海，立馬昆侖”

“桐花萬里丹山路，雛鳳清于老鳳聲”：“長征精神”傳人……“圍棋天才”……“北斗女神”……

正如《南方周末》評論：“一個個小人物的參與和行動匯成了大時代的洪流。”……中國青年向世界證明，我輩豈是蓬蒿人！

——《我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖》

“嘒彼小星，三五在東。肅肅宵征，夙夜在公。”國家動蕩，社會……青年是黑夜派來的一顆星。

星星有刺破陳舊黑暗的勇氣。

“青松覆雪，美在一段明知前路凜冽，卻偏生挺直計量的傲骨。”

星星有點亮無邊穹宇的擔當。

熊培云言：一個功能正常的社會，不可能只有解構，而無建構。茨威格在論《人類的群星閃耀》時說……

我們都是黑夜派來的一顆星，有解構的勇氣，有建構的擔當。我們永遠年輕，永遠熱淚盈眶。

——《黑夜派來一顆星》

克羅齊派美學家說，要欣賞莎士比亞，你必須把你自己提升到莎士比亞的水準。朱光潛認為，還要補充一句：你無法把自己提升到莎士比亞的水準，除非你試過他的工作。莎士比亞的朋友本·瓊森說：“只有詩人，而且只有第一流詩人，才配批評詩。”文學批評是如此，一般寫作也是如此。不能只評論不寫作，也不能只閱讀不寫作。寫作，必須身歷其境，微言妙趣，苦心經營，方能融會貫通。