寫(xiě)作是一種樂(lè)趣　作文“快樂(lè)”教學(xué)法初探

鄧雪云

作文對(duì)許多中學(xué)生來(lái)說(shuō)，仿若是一只出籠的猛獸，每到作文課，學(xué)生大有“狼來(lái)了”之感。由此可見(jiàn)，加快語(yǔ)文教學(xué)改革，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，作文首當(dāng)其沖。筆者在作文“快樂(lè)”教學(xué)方面作了一番嘗試，現(xiàn)作初步探討：

一、要激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生思之以樂(lè)

學(xué)生寫(xiě)不出作文，部分原因是平時(shí)生活平淡單調(diào)，積累的素材太少。因此，教師應(yīng)盡量豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，并因勢(shì)利導(dǎo)教會(huì)學(xué)生積累素材。走出課堂，走出學(xué)校，老師也要指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察社會(huì)，感悟人生。

要鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想、創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生一定的構(gòu)思能力，并進(jìn)行生活原始素材再積累。筆者主要用了以下方法：

1.在毫無(wú)關(guān)系的事物之間建立聯(lián)系。如“木頭”和“足球”，充過(guò)以下聯(lián)想可以溝通起來(lái)：木頭—樹(shù)林—田野—足球場(chǎng)—足球。

2.用指定的詞語(yǔ)、辭格造句。比如指定詞語(yǔ)讓學(xué)生造句;指定比喻、排比、擬人等辭格造句;讓學(xué)生把一組相關(guān)的詞語(yǔ)串成一段有意義的話。

3.設(shè)置情景作文。比如：有兩個(gè)人在路上騎單車(chē)，撞到了一起，其中一人摔倒了，讓學(xué)生設(shè)想，如果這兩人分別是父子、師生、朋友或過(guò)路人，他們的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理又會(huì)怎么樣。

4.續(xù)寫(xiě)童話。我曾要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)《皇帝的新裝》，他們很有興趣，而且也想象得很好。

以上這些方法，都能激起學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)他們積極開(kāi)辟作文思路，從而產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，解除第一道“沒(méi)材料沒(méi)興趣”的“緊箍咒”。

二、要求寫(xiě)實(shí)，使學(xué)生寫(xiě)之以樂(lè)

很多老師指導(dǎo)作文，對(duì)寫(xiě)作技巧講得過(guò)多、過(guò)細(xì)，讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，覺(jué)得作文很難很神秘;加上老師一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)主題要明確、積極，更加束縛了學(xué)生的思想。學(xué)生為了迎合絞盡腦汁想出的所謂積極的主題，便搜腸刮肚地去尋找其實(shí)自己并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的“有意義”的材料，按照僵死的模式去虛構(gòu)事實(shí)，這樣作文怎不讓人頭痛呢？更何況寫(xiě)出的作文既無(wú)光彩，也不動(dòng)人。

所以，中學(xué)作文要特別注意引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)實(shí)。寫(xiě)實(shí)，就是要寫(xiě)自己親身經(jīng)歷過(guò)的、或喜聞樂(lè)見(jiàn)的事，小到日常瑣事，大到國(guó)家大事，凡是學(xué)生看到的、聽(tīng)到的、想到的、經(jīng)過(guò)的，都可以寫(xiě)。總之，實(shí)的東西是最有價(jià)值的，也是永遠(yuǎn)也寫(xiě)不完的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己對(duì)社會(huì)的觀察，對(duì)人生的感悟，摒棄那種拼命虛構(gòu)事實(shí)的做法，輕輕松松去寫(xiě)作。

提倡寫(xiě)實(shí)的同時(shí)，也要提倡寫(xiě)“話”。心里怎么想，口里怎么說(shuō)，手上就怎么寫(xiě)。語(yǔ)言樸實(shí)，不要刻意矯飾。不要以為只有那些鑲嵌著文言成語(yǔ)、裝點(diǎn)著外來(lái)詞匯、辭藻華麗的文章就是好文章。其實(shí)作文往往于平淡處最顯真情。既要寫(xiě)自己的事情，又要寫(xiě)自己的語(yǔ)言。

還要給學(xué)生以正確評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，都是要強(qiáng)化學(xué)生的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，以解除學(xué)生作文的“后怕”心理。

總之，中學(xué)作文指導(dǎo)若能從激發(fā)興趣、鼓勵(lì)寫(xiě)實(shí)、多加肯定三方面入手，就能比較徹底地解除學(xué)生“最怕作文”的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕輕松松快樂(lè)作文。