對初中作文教學的幾點思考

張漢鋒

【摘要】行之有效的作文教學方法，一是寫作技巧和策略性知識是寫作教學中的主體，對多數學生能起到明顯作用;二是一次作文課的具體實施過程包括寫前指導、限時作文、修改升格、定稿鑒賞等四個步驟;三是重視范文引導的作用與價值。借此供同行參考，歡迎批評指正。

【關鍵詞】初中作文教學;寫作技巧;寫作過程;范文引導

很多老師對初中作文教學進行了全面而深刻的探討，給出了很多具體且切實可行的建議，我在多年的初中語文教學實踐中，也嘗試對作文教學進行思考和探索，總結了一些行之有效的作文教學方法，下面我就初中作文教學談幾點個人淺見，歡迎批評指正。

第一， 寫作技巧和策略性知識是寫作教學中的主體，對多數學生能起到明顯作用。作文教學中我們要重視教給學生寫作技巧和策略性知識。寫作技巧是要讓學生先對例文進行分析探究，再得出方法，這樣學生才能牢牢掌握寫作技巧并運用在自己的寫作過程中。教師除了系統性地教給學生作文技巧和策略性知識外，更重要的是以課本范文為依托，教給學生具體實用的寫作方法。

第二，一次作文課的具體實施過程包括寫前指導、限時作文、修改升格、定稿鑒賞等四個步驟。首先是寫前指導，主要是教會學生審題，不管是命題作文、半命題作文，還是話題作文、材料作文，都要讓學生掌握不同文體的特點和行文結構，分析作文的主題和中心，以及為了表現主題所采用的材料，這些都是在寫作前要讓學生掌握的方面，學生在考試時不管碰到怎樣的題型，都能在短時間內完成對作文的整體構思和謀篇布局。其次是限時作文，要讓學生在規定時間內（一般是一節課45分鐘）完成，不僅可以避免抄襲、套作、拖欠等不良現象，還能培養學生的效率感，更是為了適應考試的需要。只有做到“作業像考試一樣”，才能做到“考試像作業一樣”。再次是修改升格，老師既要指出大部分同學出現的問題所在，更要指出每個同學的具體問題所在，讓學生根據自己作文出現的具體問題進行有針對性的修改，并加以修飾潤色。最后是定稿鑒賞，老師既要對本次作文做得比較好的方面進行表揚推廣，也要對存在的不足進行歸納整理、批評指正，以避免類似現象的發生。既有對優秀習作的鑒賞品味，也有對典型病文的中肯意見。學生在欣賞別人的優秀習作的同時，更要學會借鑒他人的優秀寫作方法和技巧。

第三，重視范文引導的作用與價值。學生寫作最先都是從模仿開始的，范文不管是在謀篇布局，還是在寫作技巧、語言運用上都是學生模仿學習的典范，要求老師有針對性地挑選出一些某一方面特別優秀的作品以供學生參考，發揮范文引導的作用與價值。學生在模仿范文寫作技巧和語言運用的同時，會不斷增強自己在這方面的寫作的自覺性，并逐步內化為自己的寫作能力。學生在閱讀這些范文時，要學會做讀書筆記：摘抄好詞好句、學習寫作技巧、撰寫讀書心得等，事實證明，范文引領能較迅速地提高學生的寫作水平和素材積累，不失為一種便捷有效地提高寫作水平的途徑之一。