談班級形成凝聚力的幾種方法

羅進

接到一個新班，有經驗的班主任首先想到的應該是班級如何形成凝聚力的問題。有凝聚力的班級往往表現為：有積極向上的學風，有團結一致的班風，同學之間相互幫助，榮辱與共。它是一種吸引力、向心力、親和力，更是一種推進班級建設的動力，它從多個側面和層面展示著一個班級的生機與活力。

以下針對班級凝聚力的形成問題談談自己的幾種做法。

一、抓住學校每一次大型活動，進行滲透、引導

大型活動可以使學生身心愉快，充分享受大家庭的溫暖。使學生體會到他們所在的集體是幸福的集體、團結的集體、溫暖的集體。從而更加熱愛這一集體，以更輕松的心情投入到學習、生活及工作中去。

開學初的運動會就是一個很好的契機，為了開好運動會，大家集思廣益，從班級的布置、運動員的選拔、到班級的紀律衛生、每一個同學都積極參與，運籌帷幄。最終體味到不但是成功的喜悅，更重要的是集體的溫暖。運動會結束后，我趁熱打鐵，把運動會的成功歸功于這個集體，每一個身在其中的人應該為這一集體而感到自豪。

初中時期，主要的任務是學習，學校組織活動都是精挑細選慎之又慎的。以此為契機既培養了學生的能力，又增加了班集體的向心力、凝聚力、何樂而不為呢？

二、巧妙發揮科任老師的作用，激勵學生，增強學生的信心

學生渴望受到教師的正面評價，在日常工作中，我比較重視科任老師的評價，因為科任比班主任更能全面客觀真實地了解學生的情況。科任評價是多方面的，有的是針對全班的，有的是個別同學的，有的是正面的肯定，有的是存在的問題。

針對班集體的評價，如果是正面的，比如，“在你們班講課很舒服，跟小班沒什么太大區別”“你們的女同學上課認真，考慮問題很有深度”尤其是公開課后的些聽課老師評價。這類的評價，我一定在第一時間告訴大家，而且一定要把最熱烈的掌聲獻給自己，獻給班級，獻給敬愛的科任教師。

針對個人的評價，如果是正面的，我就會找到本人很認真地告訴她“老師說你敢做難題、很有潛力！”“你下課主動到前面問題，老師很為你高興！”對于個別同學的負面評價，一般說來是幾個科任老師的共同舉證，他所表現出的問題也絕是一時的問題。就要必須緊抓不放，而且要有長期的心理準備。

三、與家長有效溝通，贏得家長對班主任的信任，發揮其教育功能

孩子正值青春期，在課業負擔很重的情況下，他很自然地就不愿意與家長多做溝通，有的家長也就不太過問。我就采用電話家訪的形式，了解學生在家的生活、學習習慣，同時也說說對學生的感受、他的優點以及該努力的方向。我對很多學生的家長都說過類似這樣的話：“你真生了個好孩子，咱們一起努力，一定把他送進一個好高中！” 家長很是感動。有的家長反饋說，孩子一開始都不相信老師會打電話來表揚自己，當確定是真的后，很受鼓舞。

班主任與家長的溝通不僅使家長的教育更有針對性，而且增強了對班主任的信任感，拉近了家長、孩子與老師的距離，學生則更接近家長，也更接近老師，自然也就更喜歡學校生活。