玩轉“魔方”

王傳軍 王全政

在初二年級建立一個學習氛圍濃，集體榮譽感強，團結協作的班集體，我們可以充分利用綜合素質評價可實行、可操作性的特點，實施“魔方”管理。

一、“魔方”確定

根據班級情況及需要分成幾個團隊，每一個團隊就是魔方的一個面，每一個學生就是一個魔塊，不管他怎么旋轉都有屬于他的團隊。每一個學生不是固定在一個團隊中，職位也不是唯一的，他（她）會隨著魔方的旋轉，即是班干部又是成員。目前，我班已經成立了六個“魔方”團隊：綜合素質評價團隊、學科團隊（學業水平）、德育團隊（思想品德）、文體團隊（藝術素養和社會實踐）、衛生生活團隊（身心健康）、紀律團隊。

二、“魔隊”分工

綜合素質評價團隊：對其他五個團隊進行評價總結，按班主任制定的紀律要求、日常學習表現、健康生活、標志性成果等關鍵性指標評價一周一匯總，學期末，按成績高低排出名次，以3：5：2劃分為ABC三個等級。

德育團隊、紀律團隊負責思想品德評價：對違反校規校紀、班規班紀的同學，認真記錄;定期召開班級會議做好宣傳工作，同時要兼顧學生的理想信念等工作，確保其他團隊的順利進行。學科團隊負責班級學業水平評價：團隊隊長在隊員的幫助下，用分值做好記錄，定期向老師匯報隊內情況。衛生生活團隊主要負責各團隊隊員的身心健康評價，并按隊規作好記錄。文體團隊：針對藝術素養和社會實踐，分類統計并記錄好隊員獲獎名單。

三、“魔策”實施

深入了解學生，知學生之所需，解學生之所困，使管理行之有效，采取以下策略：

1.定期培訓團隊隊長。

團隊隊長是班主任的左膀右臂，是班級頂梁柱，定期以綜合素質評價為載體進行培訓，便于他們隨時發現問題及時完善措施。

2.開展團隊自評互評。

每周隊長組織好小隊成員進行自評，總結本周本隊存在的優點與不足及解決不了的問題，提出來共同解決;每兩周進行互評，比較隊與隊之間的差距，取長補短，共同進步。

3.加分、選位獎勵并存制。

為體現隊與隊之間的競爭力，每月總結數據，按數據給所有團隊劃分ABC等級，選出一個優勝隊，隊長獎勵5分和隊員獎勵3分，同時享受自由選座次的待遇。

4.組織豐富多彩的“魔塊”活動。

（1）“一對一、一對優”結對： 互相學習、互相鼓勵，取長補短達到共享雙贏。

（2）征集板報：各團隊隊員踴躍參加，展示才華，發現優點，增強自信心。

（3）征文活動：充分利用學校組織的文體活動，以及勞動課、衛生大掃除等說感悟寫體會。

（4）每周親情：每周回家為父母做些力所能及的事，體會父母的不容易;對父母說一些暖心的話，擁抱父母，充分感受親情的溫暖。互動內容要以視頻、圖片等方式通過微信發送到班級群，家長們、任課老師們可以互動，充分了解孩子在家里的表現等。

班級組織結構是“魔方”管理的重要內容，人人參與管理，是班級內部結構調整的核心。經過“魔方”與學校綜合素質評價有機結合，班級“活”起來了：

1.班級精神面貌、班級紀律有了很大改善，午休和晚睡紀律最為突出，近一年來，我們班無一人被通報過，被評為“優秀班級”。

2.學生真正養成了“入室即靜，坐下就學”的好習慣，課堂上98%的同學能夠聚精會神聽講，周末作業完成率達100%，且作業質量較以前有很大提高。

3.學生管理他人中學會管理自己，在為集體和他人服務中學會負責和互相協作，鍛煉了自己。

4.“比、學、趕、幫、超”已不僅僅是班級口號，如今我們班級學習氛圍濃，團結協作能力高，集體榮譽感強。