讓課外閱讀走進學生的靈魂

陳惠婷

閱讀就是運用語言文字來獲取信息，認識世界，發展思維，并獲得審美體驗的活動。盡管我們知道它的重要性，但我們卻很難將學生引進文學的殿堂。學生閱讀面狹窄，閱讀內容單一，教科書是閱讀的主要來源，缺少課外閱讀，閱讀興趣不濃，沒有養成良好的閱讀習慣，這些是目前中學生所存在的一個閱讀現狀，而造成這種現狀的，主要是有幾個方面的原因：

1.學習負擔重，限制了閱讀

初中生任務重，學習壓力大，應試教育決定了學生一切都只能圍繞考試而進行，學生從早到晚上課，晚上回到家不是做作業就是刷題，周末在各種培訓輔導機構中穿梭，他們每天可自由支配的時間是極少的，幾乎沒有時間去閱讀，這是限制學生閱讀的一個主要原因。

2.缺乏一定的閱讀環境

當今社會，生活節奏快，信息來源渠道很多，各種各樣的電子閱讀產品充斥著我們的生活，尤其是智能手機和互聯網對學生有著相當大的影響，學生的生活圈很難擺脫這些形形色色的電子產品，在這種充滿誘惑的外界環境下學生很難靜下心來去好好閱讀一本書，這也在一定程度上沖擊著中學生的閱讀。

3.閱讀時附加的條件太多，扼殺閱讀興趣

有的老師家長總喜歡在學生閱讀時附加很多的條件，以此來判斷學生是否已經真正閱讀的一個重要標準。比如說他們會要求學生復述故事情節，或是寫讀書筆記，或是摘抄好詞好句，在學生閱讀興趣沒有培養起來之前，這樣做無疑就是給培養學生的閱讀興趣制造了絆腳石，最終的結果只會適得其反，讓學生對閱讀產生厭惡感。

我們要達到提高學生閱讀能力的目的，提高學生的閱讀興趣是一條必經之路。只有提高學生的閱讀興趣，才可以提高學生的閱讀能力，下面我就來談談關于提高中學生閱讀興趣的一些做法：

一、每周兩節課外閱讀課

我們可以在每周規定兩節課的時間，讓學生去自由地進行課外閱讀。一旦定好時間，就要堅持執行下去，不能半途而廢。我們也可以把學生直接帶到學校的閱覽室，這樣學生就可以更好地閱讀各種各樣的書籍了。

二、老師巧設“誘惑”，鼓勵學生閱讀

要讓閱讀真正走進學生的心里，首先教師自己也要去閱讀，教師只有通過閱讀才能與學生有一定的思想交流，使學生碰撞出智慧的火花，在情感上觸動學生，使之產生共鳴。有些時候我們可以告訴學生最近自己讀了一部非常好的作品，并對其中一個精彩的片段進行剖析，等到學生漸入佳境的時候，便故意戛然而止賣起關子，設下“誘惑”告訴學生如想進一步了解就需要自己去閱讀，學生感興趣了以后，就會主動地去閱讀。

三、鼓勵學生多到圖書館借書看

也許我們都會有這樣的感覺，借來的書總是覺得特別好看，而且看得速度也會比較快，所以，平時我們可以多鼓勵學生到圖書館去借書看，這樣就可以促進我們的學生盡快地把一本書給看完，而且圖書館的書汗牛充棟，學生在那里可以隨便地遍稽群籍。

四、選擇適合中學生的閱讀文本

我認為要選擇適合學生知識水平的文本，難度應與課文相當;其次體裁選擇要廣泛，從四書五經，古今名著、中外文史，到科普小說、人物傳記、新聞報道等，只要學生感興趣的有益的書籍都可以拿來閱讀。

五、打造班級的“閱讀文化”

我們可以通過營造閱讀氛圍、環境布置兩個方面來提高學生的閱讀興趣，環境的熏陶會對學生起到一定的潛移默化作用。比如在班級可以創設一個“圖書柜”，圖書的種類盡可能豐富些，每個月適當地增加一些新書;其次還可以設置一面文化墻，張貼一些學生在閱讀過程中的感悟，并且還可以對寫得好的同學進行適當的獎勵;教室里，張貼一些名人名言作為標語，讓學生對于閱讀可以做到信手拈來。