小學(xué)教育信息化促進(jìn)課堂有效性的探索

馬曉波

如今，科學(xué)技術(shù)日新月異，信息技術(shù)進(jìn)入尋常百姓家。互聯(lián)網(wǎng)+、網(wǎng)絡(luò)媒體正在改變著人們的學(xué)習(xí)、工作與生活。大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)、慕課、創(chuàng)客等新技術(shù)、新理念逐漸進(jìn)入校園。在互聯(lián)網(wǎng)視域下，小學(xué)各學(xué)科教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，注重教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，發(fā)揮信息技術(shù)手段的作用，使抽象的數(shù)字、概念、內(nèi)容變得具體可感、形象生動(dòng)，提高學(xué)生的興趣。本文通過分析小學(xué)課堂教學(xué)與信息化手段結(jié)合存在的問題，指出解決問題的途徑，以期對廣大小學(xué)教師的課堂教學(xué)起到指導(dǎo)及借鑒作用。

隨著國家對科技強(qiáng)國的重視，教育信息化已成為大勢所趨，人心所向，信息技術(shù)手段作為小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的重要輔助手段，能夠發(fā)揮極大的優(yōu)勢，在教與學(xué)的和諧構(gòu)建中起到媒介作用。這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、科學(xué)素養(yǎng)、科技創(chuàng)新能力均起著十分重要的作用。

一、小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)與信息化手段結(jié)合存在的問題

1.教師的教學(xué)觀念更新不及時(shí)。

隨著教育信息化工作的普及，教師的教學(xué)理念必須注重與時(shí)俱進(jìn)。然而，上級教育主管部門與學(xué)校考評教師的標(biāo)準(zhǔn)仍然是考試成績。高考這根指揮棒還在舞動(dòng)，學(xué)校的應(yīng)試教育模式一直不會(huì)削弱，正呈星火燎原之勢。在這種局勢下，小學(xué)教師以學(xué)生成績?yōu)榧喝危瑢逃畔⒒J(rèn)識(shí)不夠，熟視無睹。他們?nèi)匀槐粋鹘y(tǒng)教育理念所左右。這就會(huì)導(dǎo)致教師無法積極、主動(dòng)地開展信息化教學(xué)工作，仍然堅(jiān)持以教師自我為中心，把學(xué)生當(dāng)成容器往里灌。學(xué)生時(shí)時(shí)都在傾聽，不能主動(dòng)參與課堂上的各種活動(dòng)。教師把多媒體信息手段簡單當(dāng)成了黑板的代替品，效果不好。

2.信息化手段與學(xué)科整合效果不理想。

教育信息化是課堂教學(xué)的有效輔助手段，有的教師雖然在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，但處于初級演示階段，模式單一，內(nèi)容陳舊。信息化教學(xué)與各學(xué)科的融合不夠密切，存在為信息技術(shù)而信息技術(shù)的現(xiàn)象。因?yàn)槭艿綄W(xué)校考核制度、師生信息化素養(yǎng)水平、學(xué)校信息化設(shè)施裝備等各種條件的約束，教師沒有有效開展課堂教學(xué)。

二、課堂教學(xué)與信息化手段結(jié)合的有效策略

1.以信息技術(shù)為指導(dǎo)，樹立科學(xué)的教與學(xué)的理念。

各學(xué)科教師要轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)理念，為有效實(shí)施課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在全球信息化背景下，教師在課堂上要注重信息技術(shù)手段與自己所教學(xué)科的整合，改變課堂落后陳舊的模式，注重教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的更新，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的現(xiàn)代化教育模式。教師在課堂上要注重師生互動(dòng)，為引導(dǎo)學(xué)生向縱深發(fā)展奠定基石。

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，因?yàn)楝F(xiàn)在科學(xué)技術(shù)一日千里，教師一日不學(xué)習(xí)就跟不上時(shí)代的需求。教師可以學(xué)習(xí)怎樣將視頻、音頻轉(zhuǎn)換之后插入多媒體，怎樣把多媒體技術(shù)手段用于課件，做得更加高級有效，使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺。因?yàn)榇蜩F還需自身硬，如果教師本身的信息技術(shù)水平都不夠高，又怎么能設(shè)計(jì)出高水平的課件對學(xué)生進(jìn)行課堂教育教學(xué)指導(dǎo)呢？因此，教師要充分利用一切可以利用的時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.注重信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)的有效融合。

信息技術(shù)手段與各學(xué)科教學(xué)有效的融合，這是新時(shí)期對課堂教學(xué)的基本要求。融合就是融為一體。信息技術(shù)有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，而不是在課堂上當(dāng)演示，炫人耳目。課堂上，信息技術(shù)手段的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的模式，能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容變得具體、形象、可感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，為小學(xué)課堂教學(xué)提供了一種全新的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)作為形象直觀的東西，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的智慧，開啟學(xué)生的心靈之窗。同時(shí)，還能對課本上的內(nèi)容進(jìn)行有效的補(bǔ)充。多媒體與學(xué)科知識(shí)融于一體，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能有學(xué)習(xí)的熱情。良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使這種興趣維持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。這種良好的學(xué)習(xí)情境正是教師所追求的。因此，課題實(shí)驗(yàn)教師運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩教學(xué)時(shí)，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳ぃ纱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。

3.信息技術(shù)手段運(yùn)用應(yīng)該精細(xì)。

信息技術(shù)手段作為課堂教學(xué)的有效輔助手段，教師應(yīng)該充分發(fā)揮它的輔助作用，而不是把它當(dāng)作主導(dǎo)。教師在制作課件時(shí)，一定要做到心中有數(shù)，課堂上，教師運(yùn)用多媒體主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，而不是讓它變成課堂的主宰。

近期，我聽了一堂語文課，多媒體技術(shù)手段在課堂上層出不窮，令人眼花繚亂。整堂課，學(xué)生都處在一種觀看的狀態(tài)，基本沒有動(dòng)腦思考。這樣的課堂有什么效果呢？多媒體只是把復(fù)雜的事情簡單化了，卻沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。一節(jié)課，學(xué)生連個(gè)字都沒有寫，這樣的課堂教學(xué)怎么能談效果呢？

所以，信息技術(shù)手段的運(yùn)用，應(yīng)該從課堂的實(shí)際情況出發(fā)，從教與學(xué)的需要出發(fā)，為化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)計(jì)，而不能讓教師和學(xué)生都變成了信息技術(shù)手段的奴隸。要把信息技術(shù)手段作為多媒體輔助來使用，不能讓它成為視頻播放器。

總之，在小學(xué)各科教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)手段，合理利用信息技術(shù)，有效改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。用信息技術(shù)啟迪學(xué)生的思維，開啟學(xué)生的智慧，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠有效提高課堂教學(xué)效率。教師一定要精心備課，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在歡樂有趣的境地里，努力學(xué)習(xí)，提升自己。