探究初中歷史合作學習策略

楊武陵

摘要：合作學習是現代課程改革所倡導的一種學習模式。這種教學模式有利于培養學生的綜合能力，提高課堂教學效率。教師在合作學習開展前，要對班級學生深入了解，合理劃分學習小組，遵循組內異質，組間同質的原則，這是合作學習開展的前提。在學習過程中，教師指導學生合作學習的方法，培養學生合作學習的能力，這是合作學習開展的保障。教師可以開展豐富的課堂競爭性學習活動，增強學生的競爭意識，提高學生學習的積極性，這是開展合作學習的催化劑。

關鍵詞：初中;歷史;合作學習;策略

隨著新課程改革的不斷深入推廣，課堂教學模式也和以前大不一樣，更多教師采用了合作學習的教學模式。合作學習主要就是指在共同的學習任務的引導下，學生進行的一種有明確責任分工的互助性學習。這種學習模式需要教師在平時的課堂教學中多運用，培養學生之間的合作默契，使小組合作學習更加有效的開展進行下去。在民主開放的學習環境中，學生能夠充分釋放自己的學習潛力。合作學習可以給學生提供一個學習平臺，教師在課堂上給予學生充分的活動時間，包括相互交流、相互啟發、探索創新等，學生在和諧的學習氣氛中，不會把教師看成嚴厲的監督者，反而在合作過程中還會向教師求助解決不了的問題。以此可以看出，合作學習是一種十分符合新課標要求的教學方法，我們要讓合作學習在初中歷史課堂上發揮更大的作用。

一、合理分配小組是合作學習有效開展的前提

合作學習的有效開展是學生在小組中明確責任分工后的互助性學習，所以在小組互助中，怎么樣才能讓組員發揮自己的優勢特長，這就需要教師進行合理的小組分配。教師自己首先應該了解學生的優勢與弱勢，在小組分配時遵循一個基本原則就是：組內異質，組間同質。在這一原則上進行劃分，才可以使學生之間平衡搭配，小組之間公平競爭，使小組教學在課堂教學中發揮更大的優勢，從而使合作學習取得更加良好的效果。我在班級中根據學生各方面的實際情況進行了小組劃分，在這一過程中，我主要考慮的因素包括以下幾個方面：第一，學生的學習能力。我主要考慮的是讓小組內的學生在學習能力方面有一定的差異，但差距不能過大，這樣既可以促進問題的解決，又可以使每個學生都能夠參與到合作學習當中;第二，學生的性格特點。在每個小組中，我都會分配一些性格比較活潑的學生，這樣做可以使小組討論的氛圍更加活躍，同時這些學生還可以帶動那些性格內向的學生參與到討論當中;第三，學生的性別差異。在學習當中，男女生各自有其明顯的優勢，如：男生在思考問題時通常思維會比較發散，而女生在學習當中思維通常會比較嚴謹。最終，通過綜合的考量，保障了小組成員搭配的合理性，從而為合作學習的順利開展奠定了良好的基礎。

二、指導學生學習方法是培養學生合作學習的保障

指導學生合作學習的方法是合作學習有效開展的保障。合作學習能否順利的進行下去，主要取決于學生是否具備合作學習的能力。很多學生在課堂教學中一直處于懶散的學習狀態，在學習上沒有目標和任務，始終處于被動的學習地位。這就需要教師正確的對小組成員進行引導，明確小組內的分工，讓優等生帶動基礎差的學生，幫助學生培養合作能力，從而保障小組合作學習的質量，順利完成歷史學習任務。例如，在學習《統一國家的建立》這一單元之后，我讓每個小組共同制作一張手抄報，對這一單元的要點進行記錄，可以穿插知識點、歷史故事、歷史漫畫，力求在手抄報中對本單元的內容進行全面掌握。為了能夠讓學生更好地進行溝通和合作，我指導學生，可以先開會對手抄報的內容進行確定，然后對手抄報的工作內容進行劃分，擅長書法的可以負責抄寫，擅長搜集資料的可以準備手抄報的內容，擅長畫畫的負責設計版面。在我的指導下，學生掌握了合作學習的主要方法，并且根據個人能力的不同，各自開展工作，發揮集體的智慧，使小組合作達到了非常滿意的效果，也使學生在這個過程中實現了合作意識的提升，并實現了對歷史知識的融會貫通。通過對學生進行方法上的指導，能夠讓學生的合作能力實現提升，在參與合作的過程中，對歷史知識進行更加深入的了解。

三、組織活動增強競爭意識是培養學生合作學習的催化劑

合作學習的學習單位是一個小組，每一個小組都是一個小集體，如果教師在教學過程中適當加入一些競賽性的學習活動，使各小組之間成為競爭對手，這樣就會極大地提高學生的學習熱情。俗話說“沒有壓力就沒有動力”，學生在各小組的壓力下也會產生學習的動力，在學習中會更加積極主動的去完成學習任務，以此來維護自己學習小組的榮譽，同時也增強了小組成員之間的凝聚力。教師可以定期開展這樣的學習活動，讓小組之間通過競爭而激發主觀能動性。在七年級第一學期結束的時候，學生進入了緊張的復習階段。為了能夠讓學生對歷史知識實現更加系統地掌握，并且讓學生以更加積極的態度投入到復習中，我通知學生要舉辦一場歷史知識競賽，讓學生以小組的形式參與進去，獲得前三名的小組有豐厚獎勵。學生的積極性得到了調動，小組中的成員共同對本學期學習的內容進行復習，并且畫出歷史知識系統圖和歷史年份表，對歷史教材中的內容進行熟練掌握。在競賽過程中，每名學生都發揮出了非常優秀的水平，使整個競賽中充滿著熱烈的氛圍。

總之，合作學習的開展對初中歷史課堂教學有很大的促進作用。這種教學模式有利于學生綜合能力的提高，在課堂上擴大了學生參與教學的范圍，讓學生做學習的主人，做課堂的主人。在合作學習過程中，學生也能感受成功的樂趣，同時也培養了學生的競爭意識，提高學習的自信心。合作學習的開展豐富了我們的歷史課堂，使課堂教學更加活潑生動，教師也要密切關注小組合作學習的開展進度，及時為學生排除學習中的障礙，給學生當好引路人，促使學生合作學習更加高效。

參考文獻：

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