新時代背景下高校生涯規劃教育現狀及未來趨勢

摘 要：生涯規劃教育作為高校思政教育的重要載體，在塑造大學生形成正確的價值觀念、引領大學生成長成才方面發揮著重要作用。根據40所一流大學建設高校2017年度就業質量報告，分析了當前我國高校開展生涯規劃的現狀，并探討了高校未來生涯規劃教育的發展趨勢。

關鍵詞：生涯規劃教育;新時代;發展趨勢;一流大學

生涯規劃理念引入我國高校幾十年，最初只是部分高校探索性地開展一些研究，到如今生涯教育已經在全國各類高校中廣泛普及，并成為我國高校開展思政教育工作的重要載體。經過多年的發展，生涯規劃教育的形式更加豐富多樣，包含主題不斷延伸拓展，已經是開展學生活動的重要常規內容之一。與幾十年前相比，今天的社會變化是翻天覆地的，信息技術飛速發展，帶來生活方式的重大變革;社會形勢更加復雜，人們的價值觀念、思想認識以及心理訴求都不同以往，這對高校的生涯規劃教育提出了新要求、新挑戰，需要高校及時總結已有經驗、分析時代變化、掌握當代學生發展特點，對未來的發展做出研判，有助于高校提供更加專業、精準的服務，促進今后工作開展。本文總結了首批40所一流大學建設高校與生涯教育密切相關的就業創業教育開展的情況、涉及的主題和教育途徑，并結合新時代的發展形勢，探討了我國高校生涯規劃教育的發展方向。

高校生涯規劃教育發展的現狀

生涯規劃教育是目前高校就業創業指導的重要內容之一，除此之外，其他就業創業指導主題也與職業生涯息息相關，在實際工作中相關主題互相涵蓋。因此，為更全面總結我國高校生涯規劃教育開展情況，為發展方向的探討提供現實基礎，本文將職業生涯主題進行廣義延伸，納入就業創業等其他相關主題。自2013年開始，教育部分批次要求高校公布本校就業質量年度報告，這成為社會了解該校畢業生就業去向和高校開展就業服務情況的重要渠道。本文分析了首批40所一流大學建設高校（國防科技大學除外）2017年度就業質量報告，對各高校就業服務及活動形式進行匯總統計，借此了解我國高校生涯教育開展現狀，同時也為各高校今后設計相關工作、啟發工作思路提供參考。通過分析匯總（見表1和表2），發現我國首批“雙一流”建設高校的生涯規劃教育活動具有以下三個特征：

1.就業創業教育主題豐富、涵蓋面廣

通過分析匯總，我們發現我國高校的就業創業教育活動內容豐富，涵蓋了生涯規劃、就業技巧、創業指導等多個主題，同時開展指導的形式多樣，線上線下雙管齊下，既有群體活動，也有“一對一”指導;既有課程講授，也有實習實踐平臺搭建，反映出近些年我國就業創業教育受到越來越多重視，工作開展如火如荼。教育主題和形式也發生很大變化，其中生涯規劃等深度教育內容和精準化、個性化服務手段受到最多青睞。

2.生涯規劃相關主題備受重視

高校（尤其是首批一流建設高校）的就業指導主題比較集中，有87.8%的樣本高校都在質量報告中提及學校開展了求職目標定位和價值觀引導方面的就業教育，這是生涯規劃教育中非常重要的兩個主題，既反映高校對這兩個主題非常重視，將其作為重要內容進行介紹，也說明學生在就業目標定位和就業價值觀方面存在一定偏差，需要加強此方面的教育，如當前大學生就業存在的結構性矛盾就是一個體現。

3.開展教育的渠道多元、高效

在教育渠道方面，招聘會/雙選會（95%）、就業創業課程（82.5%）、講座/培訓（62.5%）等服務形式被提及的頻次也很高，反映出高校教育形式突破以往單一講座或課程渠道，開始增加更豐富的生涯探索途徑，如校企合作（17所）、線上課程（10所）、參觀走訪（6所）等，多樣而豐富的探索途徑有助于學生更好地做好生涯規劃。

未來高校生涯規劃教育的發展趨勢

1.思政教育功能更凸顯

大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀建立和穩定階段，生涯規劃教育的重要任務之一就是根據學生成長發展特點，引導學生對自我有全面的了解，幫助他們認清并建立正確的價值觀、樹立恰當的擇業觀，這也是高校思政教育的重要內容。在當今國內外形勢變化巨大和職業更迭加快的情況下，帶領學生對外部世界、所擁有的資源開展充分的探索，做出恰當的判斷，是生涯規劃教育非常重要的環節。在探索過程中，學生清晰地感受國家近些年經濟結構調整、國際形勢變化、國家戰略布局及其對大學生畢業選擇的影響。高校引導學生將個人發展與國家戰略緊密結合，不僅關注眼前利益，更要放眼未來發展，尋找發展平臺，更好地實現個人價值。這是思政教育的核心任務，通過生涯規劃教育可以更生動地實現。

2.與專業教育結合融入人才培養全過程

生涯規劃教育既涉及理論知識、方法技能的學習，更是一種意識啟蒙、基礎思維方法的訓練，必須立足于人才培養全過程。僅通過一門課程教學或零星講座開展教育，已無法服務當前訴求更加個性化的大學生。有研究者指出，當前高校的生涯規劃教育普遍存在教育主體單一化、教育過程間斷化、教育環境封閉化的問題，并提倡在開展生涯規劃教育中，做到全員參與、全過程實施、全方位引導，從而提高大學生生涯規劃教育的實效性。[1]

將生涯規劃教育同專業教育緊密結合，普及生涯規劃基礎知識，發揮專業教育的基礎支撐性作用，從而提高二者的教育效果。理論知識學習需要介紹知識應用的實際領域，專業發展分析也會涉及社會服務的實踐行業;結合自我認識，充分發揮個人特質進行專業學習，有助于提高專業學習效果;同樣，在進行自我了解和社會探索時，專業方向是其中的一個重要分析依據和探索方向;針對不同專業開展生涯規劃教育，也需要使用不同的統計數據，運用專業相關的個性化案例分析。因此，生涯規劃的浸入式教育方式，即與專業教育的結合，將是未來生涯規劃教育實施的重要路徑。

3.在線自助式教育將逐步普及

隨著信息技術的高速發展，大數據分析、VR技術進入大眾工作、生活中，互聯網、移動客戶端、自媒體平臺成為人們獲取知識的重要途徑，在線教育將成為未來教育的主要戰場，各類公開課的普及、付費知識APP的火爆以及慕課（MOOCs）的推廣都證實這一點。2007年，教育部發文，要求從2008年起提倡所有普通高校開設職業發展與就業指導課程，并作為公共課納入教學計劃，經過3年～5年的完善后全部過渡到必修課。[2]在此背景下，大部分高校開始普及生涯規劃知識。但由于師資隊伍匱乏，很多高校主要通過大班授課、講座等形式開展工作。而科技發展則為高校生涯規劃教育提供了更多可能，課程教學、講座活動、沙龍等都可以借助網絡進行廣泛傳播。網絡課程增加了學生的學習資源，學生既能享受本校教師提供的指導服務，也可以選擇其他高校和機構的專業服務，信息技術打通了資源壁壘，學生僅須根據個人意愿，自助自愿選擇服務套餐、服務時間、服務內容等，學習更加便捷和高效。

利用信息技術，既可以變革服務途徑，也在教育方式方面彌補了傳統講授型課堂的弊端。教師可以設置更多互動議題，讓更廣泛的人隨時參與討論，記錄分享觀點，從而增加師生之間、學生同伴之間的交流、分享和反思，從而有效提升自我教育和朋輩教育功能。

4.精準的個性化服務將更受追捧

隨著生涯規劃理念的推廣及觀念變化，新一代青年面對的是更加寬松的社會和家庭環境、更豐富的學習資源，更便捷的學習渠道。學生獲取資源途徑增多，對資源的探索更加充分，也有更大的自由空間選擇喜歡的生活方式。但是自由的選擇和多樣的想法也經常帶來更多迷茫，學生更加渴望得到針對性強的深層次指導。同時，學生在大學階段會面臨多個人生選擇的重要時刻，雖然他們心智逐漸成熟，自我責任意識增強，也有不少學生對未來發展有清晰的想法，但在一些關鍵選擇面前，他們依然非常慎重，希望與專業咨詢師進行交流。因此，高校“一對一”的咨詢服務會受到更多學生青睞，個體咨詢和個性化指導的需求量將會不斷提升，而且隨著學生生涯規劃需求的不斷明確，精準化的個體指導將是日益重要的服務形式。當前，很多高校已經提供該項服務，但具體效果還有待進一步提高，未來需要在專業水平和服務數量方面重點完善。

5.理論研究與實踐經驗深度融合

當前，高校開展生涯規劃教育的教師一般包括兩類：一是開展生涯規劃理論探討的專業教師，主要從事相關領域的理論研究，主要培養對象是該專業方向的學生，普及性的課程或教育活動開展得較少;二是專職從事學生思政教育工作的一線教師，以就業指導教師和院系輔導員為主，主要面向本校學生開展各種形式的生涯規劃教育和就業指導。后者專業背景多樣，非生涯規劃相關專業居多，但他們實踐經驗豐富，了解學生需求，熟悉學生生涯困惑，對解決學生問題、舉辦學生活動有獨到經驗，只是在理論研究方面需要得到更多專業指導。將來學生對生涯服務在專業性方面要求會更高，在實踐需求方面更加現實具體。因此，高校要提升生涯規劃教育的水平，完善教育體系，需要將專業研究與理論實踐更多融合，增強相關專業科研教師與從事學生工作的專職教師的交流、合作、互助。

總之，近十年來，高校生涯規劃教育已經取得了諸多成績。但在信息技術高速發展、形勢要求不斷變化的時代，如何結合學生的個性化需求、圍繞學生的生涯發展困惑、與專業教育更好的融合等方面做深、做細，我們還有很多精細化、專業化、個性化的工作需要探索。

本文系教育部高校輔導員培訓和研修基地（北京師范大學）輔導員學術團隊項目的階段成果

參考文獻：

[1]楊霄，嚴欣平.大學生職業生涯規劃教育的理念探索與實施策略[J].中國高教研究，2012（1）：83-85.

[2]教育部辦公廳關于印發《大學生職業發展與就業指導

課程教學要求》的通知[EB/OL].（2008-01-16）[2019-03-09].http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/moe_745/tnull_11260.html.

（作者單位：張愛芹，北京師范大學黨委學生工作部、經濟與工商管理學院;胡志峰，北京師范大學校醫院）

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