數學繪本在小學低年級數學教學中的應用探究

雷琳

摘要：小學階段的數學教學開展過程中，在新課程標準改革的幫助下，出現很多的優秀數學教學方式，這些教學方式不斷的提高自身的教學針對性，從而變得慢慢更加符合小學階段學生們的個人特點和興趣方向，這對于激發學生們的學習興趣來說有著十分重要的教學作用，能夠讓學生們更加積極主動的參與到數學課堂教學中。繪本教學就是眾多數學教學方法中十分優秀的一種，低年級的數學教學開展階段，繪本教學方法能夠給學生們的數學學習帶來十分明顯的學習質量提升，通過繪本教學的有效應用，可以讓學生們進行更加簡單的數學知識學習，讓學生們不會再被數學知識的難度所限制，進行更加具體的小學數學教學。本文就從小學數學課堂教學出發，探討如何將繪本教學更加有效的應用在課堂教學中。

關鍵詞：數學繪本;小學低年級;數學教學;教學應用

繪本教學方法在開展課堂教學階段，低年級的學生們應該更加的注重手腦并用，讓學生們的學習興趣獲得更加充分的激發，在進行繪本教學階段，小學低年級的數學教學可以分成兩種不同的形式。這兩種形式一種是讓學生們一邊動手一邊進行深入思考，主要是利用畫圖、看圖等不同的方式引導學生們進行數學學習，這種教學形式更加注重讓學生們獲得動手實踐能力的有效提升;另一種方式則是更為簡單的敘述形式，主要是利用學生們感興趣的形象或者人物來進行故事敘述，并將數學理論融入到其中，從而讓學生們獲得更加充分的學習質量提升。這對于學生們來說能夠給學生們帶來十分明顯的數學學習水平提高，幫助學生們打下更加堅固的數學基礎。

一 利用繪本教學激發學生學習興趣

小學數學課堂教學開展階段，教師一定要對于學生們的學習興趣給予更加充分的關注，通過繪本教學方法的有效應用，學生們的學習興趣就會得到十分明顯的提升。繪本在小學數學教學當中，通過故事敘述等不同的方式能夠讓數學教學知識更加明顯的呈現在學生們的知識體系當中，從而進行更加高質量的數學思維滲透^[1]。繪本教學的教學作用，能夠讓抽象的數學概念以更加直觀的形象展現在學生面前，學生們作為課堂教學活動的主體，可以進行更加主動的知識學習，這對于學生們來說有著十分重要的教學意義。例如，學生們在學習《多邊形面積》這部分知識內容的時候，就需要學生們對于圖形有一個更加深入的理解，并進行更加精準的計算，這樣才能夠滿足學生們的學習需求。首先教師可以將數學知識和學生們的實際生活進行更加有效的聯系，并將卡通人物添加到其中，讓學生們感受到數學課堂的趣味性。例如在引導學生們學習如何計算梯形面積的時候，教師就可以播放一個幻燈片，展現一個梯形的切割過程，然后讓喜羊羊等學生們喜歡的動畫人物提出問題，這樣一來學生們就會獲得十分明顯的學習興趣提升，提高學生們的知識掌握水平。

二 將繪本和生活素材進行有效聯系，提高課堂教學效果

雖然說繪本教學作為一種全新的教學方式已經擁有十分明顯的教學優勢，能夠讓學生們對知識產生更加形象的理解，但是目前的數學知識特點和學生們的思維特點依然需要學生們進行更加深入的理解，教師在進行數學教學活動組織的過程中，應該主動引導學生們去將數學知識和實際生活聯系到一起，讓數學課堂教學擁有更加明顯的生活化性質^[2]。例如在引導學生們學習《加減法》知識的時候，教師就可以在開展教學的過程中，讓學生們先進行繪本的觀看閱讀，然后帶領學生們進行角色扮演，讓學生們融入到繪本當中，同時進行加減法計算，這樣一來學生們就可以獲得更加明顯的計算能力提高，并感受到數學知識在實際生活當中的作用。

三 利用繪本教學培養學生個人能力

教師在小學階段的繪本教學開展階段，應該思考如何將小組合作學習和繪本教學進行更加有效的結合，從而給學生們的個人能力帶來更加充分的提升。教師在開展教學階段可以將學生們按照四到六人的規模分成不同的學習小組，并且將更多的時間交給學生們，這樣一來學生們就可以用小組的形式進行繪本觀看，對于繪本當中的內容進行討論，讓學生們獲得更加充分的數學學習習慣培養。首先，小組合作學習方式能夠給學生們帶來更加充分的團體意識培養，也能夠讓學生們更加充分的展現自身價值所在，這樣一來就可以避免學生們在數學課堂教學當中被邊緣化，找不到自己的位置，無法融入到數學課堂教學中。另外，學生們通過對于數學繪本教學內容的共同探索，也可以進行更加深入的知識交流，從而讓學生們在思想上得到釋放和溝通，構建一個更加優秀的課堂教學氣氛，讓學生們進行更加深入的數學知識學習^[3]。例如，在引導學生們了解《點和線之間的關系》時，教師就可以在開展教學階段，讓學生們觀看“點線相遇”的繪本，將繪本當中的內容分成幾個不同的部分，由小組當中不同的學生負責每一個不同部分的朗讀，從而讓每一個小組成員都能夠參與到繪本教學當中，然后小組內部進行共同討論，最后總結歸納出其中的知識點，讓學生們獲得共同發展與提升。

四 通過繪本教學強化學生們的認知水平

繪本相比于其它的教學方式來說有著更加明顯的敘事性功能，學生們在進行數學學習階段，應該對于故事當中的內容有一個更加深刻的感受。教師在開展教學階段也應該轉變自身的傳統教學觀念，將數學考試成績的重要性略微降低，將更多的注意力放在學生們的個人能力上，對于學生們的綜合素質給予更加充分的關注，這樣才能夠讓數學課堂教學滿足新課程標準改革當中的相關教學要求，也更加符合新時代背景下社會對于學生們的要求^[4]。

結束語：

綜上所述，在目前的小學數學課堂教學開展階段，教師一定要利用更加有效的數學繪本教學開展，解決數學教學開展階段存在的問題，讓學生們感受到數學課堂教學的轉變，對于數學課堂教學重新產生興趣，主動融入到數學課堂教學中，幫助學生打下更加堅固的數學學習基礎。

參考文獻：

[1]于艷君.淺談數學繪本在小學低年級數學教學中的應用[J].考試周刊，2019（52）：108.

[2]劉芳.利用數學繪本提高小學數學課堂教學[J].新智慧，2019（3）：104.

[3]劉海玲.小學數學繪本教學的反思[J].魅力中國，2018（52）：58-59.

[4]馬愛平.繪本在小學數學教學中的應用研究[J].新智慧，2019（1）：11.