核心素養(yǎng)下的名著閱讀研究與探索

摘 要：讓學(xué)生多閱讀名著主要原因是名著本身是具有吸引力的書籍，學(xué)生讀了名著之后會更容易對閱讀產(chǎn)生興趣，老師和家長可以借助讓學(xué)生閱讀名著來使學(xué)生樹立正確的世界觀，提高其自身的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文能力;交流;感悟

一 活躍閱讀氣氛，提高閱讀效率

常言道要想學(xué)好一樣?xùn)|西最好的辦法就是愛上這樣?xùn)|西。興趣是所有學(xué)生最好的老師，那么為了提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，在教育中可以多采用現(xiàn)代化教學(xué)手段以及技術(shù)。

目前來說最受歡迎的是微課教學(xué)，所謂微課教學(xué)就是從多個(gè)角度來刺激學(xué)生的感官世界，例如聽覺和視覺。現(xiàn)在課堂上可以使用微課教學(xué)來提高學(xué)生對于閱讀的興趣。用《水滸傳》舉例說明如何利用微課教學(xué)達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的：《水滸傳》當(dāng)中最著名的一節(jié)就是武松打虎，老師可以將武松打虎的視頻制作成微課，在上課的時(shí)候插播，這樣學(xué)生面對的就不再是書本上干巴巴的字，而是從聽覺還有視覺上感受到這一章節(jié)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生留下深刻的記憶。大家都知道，圖像記憶和聲音記憶的深刻程度和對大腦的刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文字記憶。接著，老師可以舉一反三說明《水滸傳》當(dāng)中的精彩故事不止武松打虎這么一段，還有108個(gè)英雄的精彩故事，從而激發(fā)學(xué)生對于這本著作的興趣，讓學(xué)生自己去閱讀，慢慢地再推薦其他精彩的名著，讓學(xué)生愛上閱讀。

其次，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)來教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是現(xiàn)在的教學(xué)大趨勢。在課堂上利用微課教學(xué)只能讓學(xué)生學(xué)到一本著作，但是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，老師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)來提升。老師需要引導(dǎo)學(xué)生研究《水滸傳》的其他相關(guān)信息來豐富學(xué)生對這本書的認(rèn)知和理解。在課堂上，老師的時(shí)間是有限的，但是學(xué)校除了教學(xué)之外，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生喜歡上《水滸傳》這本著作之后，可以讓家長陪同學(xué)生在家里利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的作者信息，時(shí)代背景以及寫作背景，這可以讓學(xué)生更加了解當(dāng)時(shí)的這個(gè)時(shí)代以及作者寫作時(shí)候的心情。互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)極大的知識庫，和這本名著相關(guān)的內(nèi)容都可以從中找到。學(xué)生在閱讀這本名著的時(shí)候，可以借助互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)到的知識提高閱讀效率并從閱讀中得到成長，體會到閱讀的樂趣。

二 仔細(xì)感悟品味、落實(shí)語言實(shí)踐

語文能力最重要的部分就是怎么運(yùn)用語言文字。能否培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵就在能否有效引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言文字。課堂上老師的重要責(zé)任就是培養(yǎng)學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)興趣以及教會學(xué)生怎么在實(shí)際生活當(dāng)中利用語言。閱讀名著的時(shí)候，老師就可以借機(jī)提升學(xué)生閱讀語言文字的能力。

名著之所以成為名著就是因?yàn)樗墙?jīng)歷過時(shí)代的檢驗(yàn)以及沉淀的。在中國這么多年的歷史當(dāng)中，這么多人傳閱依然經(jīng)久不衰，才可以代代相傳到我們現(xiàn)在還可以閱讀。名著當(dāng)中的每個(gè)字，每一句話都是千錘百煉的，將作者當(dāng)時(shí)的情感淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，喜怒哀樂盡在字里行間。引導(dǎo)學(xué)生讀這些跨越時(shí)代的名著時(shí)候，可以讓他們細(xì)細(xì)品味作者的獨(dú)具匠心，品味書中味道，對于其中重點(diǎn)的篇章以及詞句可以讓學(xué)生多看多讀，盡量融會貫通，可以在實(shí)際場合或者作文寫作當(dāng)中得意利用，這對于學(xué)生的語文思維能力以及文字運(yùn)用能力都是一個(gè)極大的提高。

三 感悟人生哲理，領(lǐng)導(dǎo)名著魅力

名著是經(jīng)過時(shí)代檢驗(yàn)的經(jīng)典，經(jīng)過多少代人的閱讀和傳承才流傳至今，得到這么多人的認(rèn)可就已經(jīng)證明其內(nèi)涵。那么老師在指導(dǎo)學(xué)生讀這些經(jīng)典的時(shí)候就應(yīng)該引導(dǎo)他們細(xì)嚼慢咽，用心去體會著作的精髓。還是用《水滸傳》舉例說明，里面全部都是英雄人物的故事，那么這些英雄所作所為就應(yīng)該結(jié)合時(shí)代背景以及當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境來理解，這樣才不會望文生義，要做到這點(diǎn)不但需要老師的正確指引，還需要學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來查閱相關(guān)資料才可以，要讓學(xué)生真正愛上語文，感受到語言的魅力，就必須讓學(xué)生學(xué)會怎樣閱讀經(jīng)典，而且除了閱讀經(jīng)典之外，學(xué)生還需要從中學(xué)會做人處事的方式方法，學(xué)會感悟人生。但是這些都需要家長以及老師的幫助，因?yàn)閷W(xué)生初出茅廬，少不更事，很多東西還是沒辦法讀懂，需要家長和老師從中協(xié)助才可以真正讀透讀懂一本書。

結(jié)語

總之，核心素養(yǎng)下的名著閱讀對心靈處于逐斷豐富階段的初中生來說非常重要。因此，要用多種手段激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，用多種指導(dǎo)方法提升學(xué)生閱讀名著的質(zhì)量，用多樣活動讓學(xué)生享受名著閱讀的快樂。

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作者簡介：李春燕（1982.11-），女，漢族，廣東茂名人，初中語文一級教師，大學(xué)本科學(xué)歷。